小学音乐教学中实施“赏识性评价”的实践与研究

    a对有的学生可以说：“你又完成了”，或“你很能干”。
    b对歌唱或动作质量进行评价时可以说：“你做得很漂亮”，“这就是老师喜欢的” “老师相信你可以做得更好”。
    c当请学生作示范时可以说：“大家来看看XXX的表演”，“我们都为你感到骄傲”。
    d为鼓励学生时可以说：“继续下去，你会成功的”，“我相信你的妈妈看到了一定会为你高兴的”。
    这些例子表明了教师对学生的赞许可以用无数的语词来表达自己的态度和情感。这样不仅可以增强教师和学生间的关系，更有利于学生自信心的树立。
②用肯定的语词代替否定的语词
    肯定的语词将明显地告诉学生应该怎么做，而否定的语词则只告诉学生不应该怎么做，却无法表达出应该怎么做的要求。如当进行高音的练唱歌曲时，有的学生会产生害怕心理，如果用“勇敢些”、“放松些”的语词比用“不要胆小”、“不要紧张”的语词更带有激励和提高学生自信心的作用。
    肯定和否定的语词在逻辑上分析可具有相同的含义，但在现实教育中则会改学生带来不同的心理效应，肯定的语词具有积极的效应，而否定的语词则会引起消极的反应。如：
         肯定性语词                    否定性语词   
    “你应该再努力些”               “你不要偷懒”
    “我已经看到你在进步”           “你的进步不快”
“我希望你做得更好些”           “你让我失望了”
例如：小学教材五年级下册《丰收之歌》，学生自己跟录音机学唱完歌曲后，我想检查一下同学的学习情况，点名请了平时很少发言的杨厉同学来唱，她虽然有点害羞但还是来了。我用钢琴给他伴奏，唱到高音处时她的声音突然变细、变得很紧，把声音给卡死了，下面的开始发出笑声，窃窃私语。她把头低得更下了，脸也红了。我轻轻的拍了拍，她的肩膀，告诉说“放松点，不要急把气息沉下来，相信你能行的”。她深深地呼了口起，站挺了身体，坚定的点了点头。显然，从她的样子中我看得出现在的已经准备好了。我们再次开始，果不其然在高音处虽然还有点紧但听起来已经舒服很多了。
给学生以肯定的回答，比给予直面的否定更能激发学生的学习积极性，也更能让学生树立自信。
● 实物鼓励法  
就是充分运用课堂教学中用的实物或者替代物对学生进行适当的奖励，以此表示对他们的赏识，比如在低段学生中可以用五角星、小红旗、小红花等表示奖励，在中高段则可以用音乐器材出借的方法奖励学生。
    例如:一年级教材《海》的歌唱教学中，在学生听唱的基础上为了能让其更好的掌握歌曲的节奏、旋律，组织多种形式的唱，在小组间开展歌唱竞赛。当2个小组进行比赛时其他2个小组和老师作为评委，对各小组的发挥水平做一下点评。在评比的基础上按各队的发挥给各小组颁发不同数量的小红旗，同时，以个人代表小组参加的除了为小组获得奖励的同时也为他们中较优秀的颁发小红花。学生在小组获得小红旗的奖励兴趣高涨，而落后的同学也不甘心，都自告奋勇的要代表小组参加比赛；有的小组不甘心，再次要求以小组的名义继续比赛，同时还增加了比赛的要求，不但要唱而且要增加难度要求能把歌词内容用动作表现出来，同时还要求有丰富的表情。这就是我校一（1）班的同学，由于班中的4个小组能力和水平都比较平均，而且个小组中不乏唱歌能手。一场比赛下来不能让他们心服，也不愿看到自己就这样落后。教师在其中对表现有进步的，表现比较勇敢的同学颁发五角星，以鼓励他们的表现。对学生颁发此类实物奖励，能够充分激发低段学生的学习兴趣，通过比赛提高学生的歌唱、表演能力也提高了学生的自信心，使学生能够多方面的了解自己、赏识别人，促使学生的身心得到健康发展。
2、选中时机激励
    ●在学生进步成功时
学生有了进步，说明学生付出了努力，取得了成绩。无论学生付出了多少努力，取得了多大的成绩，教师都要及时地加以肯定，让学生感受到来自教师的赞赏。因为教师的激励最能调动学生的积极性，学生会加倍努力，所取得的进步一定会积少成多，由小变大，从量的变化到质的飞跃。如果学生有了进步，教师只是心里高兴，不善于表达，或者生怕赞扬之后学生会骄傲自满，不愿表达，这样会使学生觉得教师对自己的进步不关心，自己白努力了。时间一长，会挫伤学生的上进心，逐渐会失去进步的动力。同时在学生获得成功的时候给以肯定，学生感受到了成功的喜悦，此时给予学生新的动力十分的重要。在学生感到自满的时候，就会失去了前进的动力，赏识学生并激发学生的学习动力，让学生去能够从别的同学处看到优点。让学生学会赏识别人，正确的评价别人。
例如：《新年好》歌表演这一环节中，让学生边听音乐，边用自己的动作来表现新年好的情景。一个学生用放烟花的动作，来表现过新年的气氛，同时也表现自己贪玩的性格。他的表现得到了同学的肯定，学生自己也很高兴。然而，由于他比较的聪明、自信，慢慢的变得过于自信而且表现出一种自负行为，学习的积极性直线下降。在他的眼中找不到别人的优点，同学们也不喜欢接近他。因为他听到的是同学对他的表扬，要是有同学指出他的缺点，他会立刻反驳，把话题引开。于是每节下课我都找他谈谈上课时别人的优点，开始他没话说，后来在我的一再要求下，他开始关注别人的优点，下课时能与我做很好的交流。他在观察别人优点的同时自己自负的脾气也在慢慢的改变，开始接受同学们的建议和评价。上课的表现也不断的进步，积极性在不断的提高，乐与和同学们一起交流“如何用动作表现音乐。”音乐课堂变成了，同学们交流学习的大舞台。把自己的意见、建议提出来，接受大家的评价；对别人的意见、建议进行评价。对学生来说既学习了别人的经验，又丰富了自己创作的思路和乐而不为呢？
当学生走在成功的前沿时，要让学生学会在欣赏自己的同时，欣赏自己周围的同学，只有这样才能养成一种良好的思维习惯，才能使学生有所进步，才能让我们的“赏识”走上正确的道路。

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