第三课《从汉至元政治制度的演变》.doc

课标要求

列举从汉到元政治制度演变的史实； 说明古代中国政治制度演变的特点

一、.教材分析

本课内容是人教版新课程《历史》必修Ⅰ第一单元《古代中国的政治制度》中的第三课，介绍了从汉到元政治制度演变的史实，在本单元中起到承上启下的关键作用。

一条主线：君主专制中央集权的不断强化

两对矛盾：中央与地方、君权与相权

三个内容：地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演变

二、.教学目标 

根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：

知识与能力：

1）了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变。

2）掌握从汉至元中央政治制度的演变，尤其是相权的演变。

3）了解从汉至元选官用官制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制。

4）通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程，总结中国古代政治制度的特点。

过程与方法：

联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点；引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法

情感、态度、价值观：

专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍；无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献  

教学重点、难点 

重点：从汉到元政治制度的主要特点。

难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解

三、学情分析

特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。 

不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。

对策：加强学生历史综合素质的培养。

设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。

四、教学策略：

1.引导学生研习和运用历史材料。

2.引导学生充分利用课本提供的历史材料，提取有效信息，帮助思考。

3.通过各种方式创设情境，设置具有探究性的问题启发学生进行思考

五、教学过程：

导入：  展示材料：

好了歌

   人人都说皇帝好，其实皇帝愁死了 

   朝中有吏管事好，只怕丞相专权了

   地方有人管理好，只怕尾大掉不了

   大权在握享乐好，若无智慧命也了

说一说皇帝愁什么?该诗歌反映了哪些矛盾?

学生：思考并回答

老师：专制主义中央集权制发展中的矛盾：中央集权存在中央与地方的矛盾，君主专制

存在君权和相权的矛盾

新课讲授

一、中央集权发展——地方管理制度演变

（一）汉朝：

向学生展示西汉前期形式地图

学生：1、汉初实行  郡国并行 制；王国日   强  ,中央集权削弱。

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