人民版高一年级《百家争鸣》的教学设计

经过激烈辩论，大家统一了思想，认为单纯法治、德治都不能治理好班级，只有综合运用两种办法，才能克服单个方法的弊端，取得最大的管理效果。

最后，教师适时引导学生思考：从两种不同思想的争鸣到合流，你能总结出争鸣的意义吗？学生依据体验总结出争鸣能够辨明各自观点的优势和缺陷，只有取人之长、补己之短，才能完善自己。

（二）教师引导 总结原因

情境创设与师生互动：该内容学生在初中阶段已学，在回忆相关知识的基础上，学生在教师引导下自主建构百家争鸣出现的时代背景。

1、概念呈现：（1）概念呈现：“百家”泛指数量多；“争鸣”指争论和辩难。“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中的   不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。

2、（2）“百家争鸣”局面的形成。

①经济：生产力大发展，井田制崩溃

②政治：分封制、宗法制崩溃，周王室衰微，诸侯展开争霸兼并战争。

③阶级：新兴地主阶级崛起，“士”阶层活跃

④文化：私学兴起，“学在官府”到“学在民间”。

（三）依据体验 突破难点

情境创设与师生互动：学生阅读教材，总结百家争鸣的意义，教师依据学生所获体验，适当解释。

百家争鸣的历史意义：在“百家争鸣”的过程中，各家学派互相诘难、批驳，又彼此吸收、融合，终于形成中国的传统文化体系；“百家争鸣”是中国学术文化、思想道德发展的重要阶段，奠定了中国文化的基础；“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，对当时和日后社会的发展，起了巨大的推动作用。

（四）适当拓展 深化认识

情境创设与师生互动：教师呈现最新学术成果，深化学生对百家争鸣意义的认识。

幻灯片展示材料：

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