市2011届高三地理教学工作指导意见

考纲、考试说明是高考地理命题的依据，也是高三地理复习最直接的依据。只有认真学习考试说明，准确把握考纲，才能把握好复习的方向和重点，提高复习的针对性和实效性。由于每年的考纲、考试说明下发的较晚，因此，一轮复习时要借鉴2010年的考纲和考试说明，梳理出每个章节的各个考点。

教材是教和学的载体，教学中要重视教材，熟悉教材，深挖教材的内涵。除部分内容需要打破章节重新组合以外，地理必修内容一轮复习要尽可能保持原教材的知识体系，切不可抛开教材完全按某一复习资料复习，舍本求末。

第一轮复习选择一本栏目设计新颖的教辅资料，选择高质量的练习题，有利于提高教学效果。不要盲目追求教辅资料的数量，因为每本教辅资料都是根据考纲、课标和教材编写的，并形成一个独立的知识体系。各种资料复习内容上大同小异，如果选择的教辅资料过多，不仅浪费宝贵复习时间，还会失去自己的知识系统性和复习思路。建议精选一本（套）参考资料，认真研究资料中的章节知识结构、经典例题、课堂随堂练习和单元过关训练，充分用好它，能起到事半功倍之效。

3、把握主干知识，构建高质量的地理学科知识结构。

新教材的编写，删除了一部分难度偏大的内容，使知识体系的完整性受到了一定影响；同时，高考命题也不追求知识覆盖面，试卷中考点的重复率比较高。因此，应考复习要把握主干知识，建立完整的知识结构。在全面复习的过程中，培养学生的地理理念和地理思维能力，不必太多的猜测明年的高考侧重点，押题更不可取。

高质量学科知识结构的建立是一个逐步发展、完善的过程。首先是每个考点的“知识点结构”，再是“节知识结构”、“章知识结构”、“单元知识结构”和“地理学科知识结构”，知识结构要师生共同参与构建。在一轮复习过程中，引导学生从每一个“知识点结构”做起，保证每一个“知识点结构”的质量，形成分析问题、解决问题的思路和线索。再进一步向节、章、单元、地理学科知识结构转化，不能让学生随便看看教辅资料上搭建好的知识结构图就算了，缺少构建知识结构过程是不可能透彻理解和熟练运用这些知识的，地理理念、地理思维的形成更是无从谈起。

如：区位因素的分析是人文地理部分的重点内容之一，而区位因素分析又是由工业区位因素分析、农业区位因素分析、城市区位因素分析、人口区位因素分析、交通运输线的区位因素分析、交通运输点的区位因素分析、商业中心的区位因素分析等组成的。在掌握每一种区位因素分析思路和方法的基础上，将这些区位因素分析的思路和方法进行比较，提炼出这些区位因素分析思路和方法的相同点和不同点，真正构建起区位因素分析这个高质量的知识结构。

4、复习方法：三类知识，区别对待。

高考地理知识的内容主要包括：自然地理、人文地理及区域地理。

（1）自然地理：充分理解原理和规律，形成灵活运用知识的能力。自然地理知识较难，但规律性强，分清地理概念，弄懂地理原理和规律，并通过典型题例和变化图，或结合区域实际，强化对概念的理解和原理运用能力的培养。需要强调的是，对于这些原理和规律一定要把握其本质，而不能只是停留在其表象上。

（2）人文地理：复习应结合案例分析，培养学生的知识迁移能力。人文地理知识理解并不难，但内容分散，不容易抓住重点，需要记忆的东西多，因此在复习方法与策略上，应抓住核心知识。如区位因素分析（工、农业的区位因素、城市的区位因素、交通的区位因素分析等），要选择典型案例进行剖析，理清知识线索，总结出分析案例的一般规律，并应用于其他案例的分析。在教学中，既要能走入案例，更要能走出案例。

（3）区域地理：应运用系统地理的原理进行分析，提高学生综合思维能力。复习某个区域时，可按如下思路展开：先确定其位置（包括经纬度或海陆位置）及地形特点，在此基础上判断该区域的气候特点和分布，再进一步分析该区域其它自然地理特点和经济地理特征（河流、自然带、自然资源、工农业生产、人口城市分布等内容）。同时还应进行跨区域比较（可以就某个要素比较或综合比较），如对中亚的干旱与西亚、大洋洲、北非、南美安第斯山脉南段东侧等地干旱的成因、特点进行比较分析，不仅能形成全球空间概念，而且还会对地理区域差异有更深刻的认识，使分析问题的思路更为开阔。

5、重视地图教学，促进图表分析能力的提升。

地理信息多以地图为载体，教师在教学中要养成指导读图、查图、析图、绘图的习惯，给学生灌输“图行天下”的意识，不断地总结读图方法，提高读图能力。教师要勤于制作示意图、板图，在一轮复习中，尽可能多创造机会，实现图文转换、图图转换，对重要、难懂的地图，要变换内容，延长时间，多次反复训练，引导学生对图表进行综合归纳，读出有用信息，分析解决实际问题。

6、重视练习的科学性。

（1）练习要有系统性。

适度的练习可使所学知识能得到巩固，知识掌握的程度能得到检测，出现的问题能得到矫正，分析问题和解题能力能得到不断提高。练习形式一般有：随堂练习，课后练习、单元过关练习、综合练习、模拟考试等，一轮复习以随堂练习、课后练习、单元过关练习为主，体现练习的系统性和针对性。

（2）练习数量要有度，练习题要典型。

高考复习时间是有限的，学生精力是有限的，所以题量上一定要控制，坚决拒绝“题海战术”。为此，编选练习题要有典型性，通过练习能达到“解一题，学一法，通一类”的效果，千万不可随便给学生布置一些粗制滥造的练习题，徒增学生负担。实践证明，以近几年课改实验区高考试题或高考模拟试题作为备考练习的主要试题，是一种明智的选择。

（3）一轮复习练习难度不宜过大。

一轮训练题难度要适中，难度太大对学生自信心有打击，并影响教学进度和效果，也很难兼顾到全体学生。一轮复习中遇到的较难问题，可在二轮、三轮复习中循序加深，这样才符合学习和认识规律。其实， 2010年安徽高考文综地理试题难度已大大降低了，建议2011年一轮复习要敢于降低难度，特别是脱离具体情境的单一知识点的难度。通过难度适中的练习，使教学做到细、实、透，避免偏、怪、难。

（4）试题的选辑和创设要有时代性。

高考关注社会热点，许多高考试题以社会经济生活中的地理问题、地理现象为切入点，考查学生对地理学科知识的整体、综合把握程度及多角度分析问题、解决问题的思维能力等。为此，一轮复习也应该把现实生活中重要、典型的地理问题、地理现象等引入课堂，一方面让学生感受地理学科知识的实用价值，激发学生学习地理的兴趣；另一方面以这些地理问题和现象为素材，考查学生对学科知识的掌握程度，培养和训练学生创造性思考问题、解决问题的综合能力，使学生养成关注身边地理问题和现象的学习意识，缩小平时复习与高考试题情景之间的距离，提高复习的效率。教师在教学中要用地理视觉、地理学科的敏感去扑捉当今国内外发生的重大自然、人文事件，并提出地理问题，分析其成因，预测其给地理环境和人类社会带来的影响，探讨其解决的方法与途径。

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