人教七下教案 《土地的誓言》教学设计17

【教学目标】:

 知识与技能:

1、用普通话正确、流畅、有感情的朗读课文。

     2、了解作者选择有味意的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽。

3、揣摩、欣赏精彩段落和语句。

4、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。

过程与方法：

以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。

情感、态度、价值观：

在熏陶感染中让学生感受旧中国的苦难，激发学生热爱故土、热爱祖国的思想感情。

重点与难点：

重点:

    1、有感情的朗读课文，感知课文内容，体会作品中表达的思想感情。

2、揣摩、品味课文富有激情的语言。

3、强化热爱故土、热爱祖国的感情。

难点：

1、揣摩、品味课文富有激情的语言。

2、课文写作特色。

课时：一课时

教学过程：

一、创设情景，导入新课

师：同学们，走进课文之前，我们先共同欣赏几幅图片，一饱眼福。同学们认真地看图片上有些什么景物？这些景物美不美？

生：美！

师：的确很美，美在高梁、大豆、玉米等颗粒饱满；美在马、鹿、蒙古狗等个个膘肥体壮；美在这里有无尽的宝藏，而这都缘于有东北这块丰饶美丽的土地。今天，我们就来学习东北作家端木蕻良写的抒情散文《土地的誓言》。那就让我们走进课文，看看作者用了那些句子来描绘这些景物的。

二、基础知识（多媒体展示）

1、读准字音

炽痛（  ） 斑斓 （  ） 怪诞（  ）  亘古（  ） 默契（  ）

污秽（  ） 谰语（  ）  泛滥（  ）  呻吟（  ）（  ）

2、辨析字形

斑斓  ——   谰语

3、释义

斑斓   谰语   炽痛   怪诞   污秽   泛滥    埋葬    默契

4、用下列词语各说一句话

污秽——        泛滥——       默契——     炽痛——

三、朗读课文，整体感知

要求：

1、整体把握文章的感情基调

2、 画出你不理解的词句 

3、并深情、 画出你自己深受触动的句子或词语朗读

四、合作交流、解读探究

师：同学们深请朗读课文之后，感知作者在文章中用了哪些优美的句子来描写家乡的美丽丰饶？运用什么方法来描写的？表达了作者怎样一种感情？

生：“我想起……怪诞的狂风”一段，生动细腻的描绘了家乡的美丽丰饶。

师：要求学生有感情地齐读“我想起……怪诞的狂风”一段，揣摩本段的描写方法

生：联系以前学过的描写景物的方法解读本段，有的说，用了大量的形容词，如用“参天碧绿”形容白桦林，用“标直漂亮”形容白桦树，用“奔流”形容马群，用“怪诞”形容狂风等。有的说，用了排比修辞手法，如“我想起……我看见……我听见……我想起……我想起……”。有的说，也用了比喻的修辞手法，如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”。有的说，本段还从视觉、听觉、嗅觉等多角度来描写景物。还有的说，本段所选景物都是作者经过精挑细选的，具有家乡特征的。

师：同学们能温故知新、举一反三、触类旁通，确实让老师高兴，现在老师把同学们刚才有关本段景物描写的方法总结补充一下：1、本段列举家乡景物时，作者选取了又特征、有意味的景物组成一幅画面，像电影镜头一样展现东北大地的美丽丰饶。2、本段描绘景物时用了许多富有特色的形容词，对事物加以描绘。3、本段用排比、比喻的修辞手法，使文章感情充沛，使景物描写的更生动、更形象。4、本段从视觉、听觉、嗅觉等角度描绘景物，耐人寻味。希望同学们在以后的写景文章中，也不妨用这些方法去写，力求使自己笔下的景物丰满起来。

师：这些描写表达了作者怎样一种感情？

生：对家乡的热爱之情，赞美之情、思念之情。

师：是的，作者思乡心切，家乡的山山水水，一草一木无不奔涌而出。那么，你是怎么看出作者强烈的思想之情，课文中有这样的句子吗？

生：有

师：找出来，读一读，并体会其中的感情。

生：1“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”

师：“炽痛”一词给全文定下了感情基调。“无时无刻”说明作者的思想之情不受时间和空间的限制，作者对家乡是念念不忘。这实际上是一种移情于物的写法。

生：“我常常感到他在泛滥着一种热情”。

师：“泛滥”一词，原指江河水溢出淹没土地，引申为思想、事物到处扩散。在这里是贬词褒用，指作者的思乡之情无法控制，四下奔流。

生：“这时我听见故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤我，她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的亲切，使我不得不回去……应该回去……必须回去。”

师：这也是移情于物的写法。作者思乡心切，故乡令作者魂牵梦绕，读出了作者语故乡那种“默契”的关系。

师：不错的，这些句子都表达了作者的思乡之情，课文还有很多类似的句子，我们就不逐一品味了。同学们，作者仅仅是因为家乡景色美丽、物产丰饶而眷恋故乡吗？若不仅仅是，还有什么 ？从文中找出来读一读，并体会其中的感情。

生：不仅仅因为家乡的丰饶美丽，更重要的是家乡有作者的成长足迹。

师：哪些段落回忆了作者的成长足迹？

生：“在故乡的土地上……多么丰饶”一段，用诗一般的语言深情的回忆了自己在家乡的成长足迹，再次抒发作者对家乡炽痛的爱。

生：集体朗读“在故乡的土地上……多么丰饶”一段

师：同学们刚才朗读课文，文段中有这样一句话“在那田垄里埋葬过我的欢笑”，“埋葬”一词怎么理解？

（“埋葬”一词的理解，对学生来说有一定的难度，教师结合“埋葬”一词的语言环境顺势给学生交代本文的写作背景）

师：埋葬，只用于死去的事物，我的欢笑已经死去了吗？是的，昔日飘荡、回响在田垄里的欢笑曾是那么灿烂，那么诱人，而今，这一切已虽沦陷的土地当然无存了，去而代之的是凄苦，是哀愁，是悲愤。请看屏幕：

（多媒体展示“九·一八事变”之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状，并播放歌曲《松花江上》，使学生产生情感震撼，便于对文章的理解和感悟）

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