第二册 第三单元 《<物种起源>导言》研究性学习教学简录

　　首先，在自主探究活动中进行语文技能训练，诸如筛选主要观点和揣摩关键句子。其次，纠正学生研究性学习中暴露的缺点：不注重搜集第一手资料，缺乏严谨求实的态度，抄袭别人的成果。研究达尔文，树立科学的思想、科学的态度，培养科学精神。

　　学习步骤

　　导入新课：历史上，在某一个领域取得杰出成就的人，毫无例外的都有其成功的秘诀。李时珍遍尝百草，多次与死神交手；布鲁诺为真理殉道视死如归；富兰克林冒着生命危险在雨天做静电传导实验。大家熟知的达尔文，他的成功秘诀是什么?今天我们一起研读他的《<物种起源>导言》，或许，能得到诸多启示。

　　一、学生反复阅读课文，学会在字里行间寻找有价值的信息

　　师：请精读课文第一段，从中窥探作者的思想、研究方法及科学态度等方面的信息。

　　学生1：文中的第一句话“我曾以……给了我深刻的印象”，表明实地考察得到了珍贵的资料，这些资料是他后来从事研究的第一手资料。获得第一手资料是达尔文研究的起步。

　　学生2：课文的第二句“回国以后，……也许可以得到一些结果”，表明了达尔文善于发现有价值的问题。可见，“发现问题”很重要。

　　学生3：最后一句他反复强调“没有轻率地下结论”，可见他的审慎。

　　学生4：从时间的跨度看，1831年环球远航，1837年发现有研究价值的问题，表明达尔文为科学长期不懈地钻研。他作札记，“又把这些札记加以充实”，说明他注意及时积累、严谨、求实，不随便地妄下结论。

　　师：同学们分析得很好。研究性阅读与探索，正是采用这种深入思考的方法。我们要学会从作者自己的语言中，也即第一手资料中寻找我们需要的有用的信息。只有自己深入思考得出的结论才是珍贵的，独创往往来源于此。

　　请同学们运用这种方法，逐段钻研课文。或摘录，或作旁批，或质疑。

　　二、自主钻研课文，留下思维的轨迹

　　1．学生自主阅读，作旁批，写阅读札记。附学生自主阅读时所作的部分记录。

　　学生质疑：

　　“本书中所讨论的几乎没有任何一点不能引用事实来作证，而每一论点显然往往会引到一些与我所得到的完全相反的结论。”如何理解？

　　“在南美洲看到的关于生物的地理分布和现存生物与古生物在地质上的关系，给了我很深刻的印象。”划线处是什么意思?为什么这些问题会给他很深刻的印象?

　　“同样的，或者更其重要的，是我们将看到人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来”如何理解?

　　既然达尔文还没有充分的事实当论据，那么，他为什么要急着发表《物种起源》?

　　学生对关键句的批注：

　　“回国以后，在1837年我就想到，如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。”“搜集”“整理”“研究”是他进行科学研究的三个必不可少的过程。“也许”“一些”表明他聪明的推断和预见，作为一名科学家，一切必须以事实为依据，当事实还未清晰地展现在我们面前时，一切言论只能是揣测。

　　“创造论这一观点，虽为近代许多博物学家所信奉，我自己以前也曾信奉过，但是事实上决不成立。”可以看出，作者尊重科学事实的态度，他对自己的错误直言不讳，敢于正视自己，敢于推翻错误理论。他是一个勇士。

　　“这个结论，即使很有根据，但是如果不能说明地球上的无数生物，怎样经历变异而达到它们的极其完善的构造和相互适应，仍然是难以令人满意。”这句话体现了达尔文作为一名科学家尊重事实，探索未知的精神。他勇于向自己提出问题，勇于对自己的结论提出质疑。没有质疑就没有进步。这实际上是源于对事实负责、对人类负责的强烈责任感。

　　学生对《导言》中达尔文基本观点的概括：

　　我深信生物的种不是不变的；所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种的后代。或：生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的；自然选择是物种变异的最重要的条件。

　　学生对成书过程的整理：

　　1831年以博物学者的资格参加贝格尔号巡洋舰的环球远航。一路上，达尔文“在动植物和地质等方面过行了大量的观察和采集。”这时是掌握第一手资历料时期。

　　1837年开始，作者在五年的时间内搜集与物种问题有关的资料，加以研究，作札记。这是分析整理时间。

　　1844年，整理札记，写成纲要。

　　1859年，出版《物种起源》。

　　学生对文章构的整理：

　　第一部分：①—③段交代了《物种起源》一书的成书经过、付印原因及本书的性质④通过推理证明创造论的不科学，举例证明环境论的片面性。

　　第二部分：对物种起源问题的主要观点⑤以研究家养动物为突破口的原因及意义⑥研究家养动物得出的结论⑦提出暂时还无法解决的问题并总结观点

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