第二册 第三单元 《<物种起源>导言》研究性学习教学简录

　　2．教师收集学生的疑难问题，师生集体讨论解疑。（不纠缠深奥的生物学原理）

　　学生对质疑的最后一个问题：“既然达尔文还没有充分的事实当论据，那么，他为什么要急着发表《物种起源》?”讨论热烈。

　　学生5：我认为达尔文急功近利，他明明知道自己没有足够的证据充分证明物种的起源问题，但为了赶在华莱斯之前，就匆匆发表。

　　学生6：我不同意他的观点。我认为，这不能怪达尔文，因为他已经进行了漫长的28年的努力，他不能把成就拱手让给别人，他有足够的理由和实力战胜华莱斯，我想华莱斯的观点可能是剽窃达尔文的。

　　答案孰是孰非并不重要，问题的焦点在对科学家人格力量的理解上。

　　教师点拨：我们不可妄下结论。达尔文本人并没有认为华莱斯是剽窃，他认为纯属巧合。他曾给朋友莱伊尔信中说：“我从未看过比这更为巧合的事；即使华莱斯手中有过我在1842年写出的那份原稿，他也不会写出一个较此更好的摘要来!”（叶笃庄《<物种起源>写作始末》华莱斯后来才知道原来达尔文的研究抢先他很远。他很敬重达尔文，说没有达尔文的著作，“我写的任何东西都无法取信于世”。大家应反复推敲课文第二段。

　　教师：请再读注解“华莱斯，英国的自然科学家。1858年他写了一篇关于生物进化的自然选择的科学论文寄给达尔文。达尔文于当年把自己的研究成果和华莱斯的论文同时在林奈学会的杂志上发表。”达尔文怎样处理华莱斯的科学论文的?在达尔文和华莱斯之前，关于物种起源问题，普遍的看法是什么？华莱斯是达尔文的对立面还是同盟军？

　　学生恍然大悟：达尔文“渐感体力不支”，要赶快把重大的研究课题公之于世，当“神创论”“物种不变论”甚嚣尘上，华莱斯的研究与自己的结论惊人的相似，这无疑坚定了达尔文的信念。达尔文对科学的追求多么执着!他把华莱斯的论文与自己的研究成果同时发表，他关心的是科学造福人类，个人的金钱、荣誉是他置之度外的。表现了科学家阔大的胸襟和谦虚求实的优良作用，这正是我们需要学习的。

　　三、师生讨论，确定自己研究性学习的小论文题目

　　学生7：我想写的题目是《令人敬佩的达尔文》。我觉得可以写的内容很多。我想从三个方面来写：热爱大自然的少年；驱逐上帝的勇士；推动历史进程的科学家。

　　学生8：我想选的题目是《浅谈达尔文的科学精神》。达尔文不迷信传统学说，尊重事实，注重实践。

　　学生9：我的题目是《探索达尔文走向科学颠峰的奥秘》。达尔文的成功离不开他的勤勉、严谨、认真和对科学执着的探索。

　　学生10：我的题目是《达尔文与综合进化学说》。达尔文的学说有缺点，但它为生物学的发展莫定了基础，功不可没。

　　学生11：我的题目是《科学研究与语言表达》。科学研究离不开语文，传播科学要依靠准确的语言。我打算举典型的句子，用达尔文自己的话来说明问题。

　　……

　　学生确定的选题类型和研究范围最后归为三类：

　　·研究达尔文其人（思想、精神、品格或科研方法）。

　　·研究达尔文学说（学说的意义、缺陷）。

　　·从达尔文成功地介绍自己的科学成果看学好母语的意义。

　　四、论文写作指导

　　1．详细地积累材料，占有第一手资料。请课外阅读有关的书籍，准确记录下有用的材料，同时记下材料的出处、页码等。阅读书籍的步骤一般是：先读作者自己的作品，从中发现作者的思想、观点，再读人物“传记”、别人对这个话题的研究文章。记下自己思想的火花。

　　2．整理札记，确定论题和论点。论题的范围尽可能小，这样才易集中笔墨写深写透。论点的角度力求新颖，这样，才容易避免落人俗套，写出有独到见解的令人耳目一新的文章。

　　3．文字表达要明白流畅，把自己的看法说清楚。初写时，力求条分缕析。

　　编辑短评：研究性学习教学简录：如何开展研究性学习，是当前语文新课程改革的一大难题，现在还没有被广泛认同的教学策略、教学方法和教学范例，大家都在探索。本文就是一场很好的探索，它的成功在于：一、紧扣“语文”的中心，没有像有的老师那样把语文课变异为其他学科的课；二、以课文为基础展开广泛深入的研究和讨论，入口小，出口大；三、以学生探究为主，体现语文课的“实践性”特点；四、学生动手写小论文，很有提高查找资料的能力、分析综合的能力和写作能力。这是高质量的研究性学习课，要求学生有良好的语文功底和研究能力，不知最后收效怎样。（刘真福）

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