小学英语教学中如何分层设计作业

　　小学英语教学中如何分层设计作业

　　惠济区艺术小学王方

　　素质教育的根本目的在于调高学生的整体素质，可学生存在个体差异性，如果采取“一刀切”的教学方法，就会造成优等生吃不饱，中等生吃不好，学困生吃不了的情况，从而影响学生的全面发展。因此学期初我校提倡作业“套餐”，分层设计，更好地满足学生的全面发展需求。

　　一、设立雅学小组

　　英语教师针对学生在听、说、读、写方面的能力和课堂表现情况进行分组，每组势均力敌，并且在教师的醒目位置设置评价方式，评价以积分为主，每周反馈并辅以奖励机制，以调动学生学习英语的积极性与趣味性，使学生上课注意力更集中。这样的雅学小组的设置原则上组员不变，以生生互助的方式共同进步，共同提高。

　　二、分层实施教学

　　“学为中心”的教学模式充分调动学生的学习积极性，发挥学生学习的主体性和主动性，教师只起到引领作用。在有限的一节课中，如何发挥学生的主观能动性？既要保证“面向全体”同时兼顾“培优补差”，使每个学生在原有的基础上有提高，分层教学显得尤为必要。

　　我校英语课堂采取“和润开启—和乐善思—和谐互动—和美展现—和顺通达”模式，分层次设计教学目标、教学任务和家庭作业，讲授新课时间把控在20分钟左右，让学生有充分的时间思考和展示。展示环节中，采取ABC三种评价机制，A组小组合作默契，声音洪亮，内容有创新，口语表达准确流利，感情与肢体语言丰富；B组小组合作默契，声音洪亮，脱离课本，口语表达较准确流利，感情与肢体语言较丰富；C组小组合作，声音洪亮，能够模仿录音、有感情地朗读课文。通过这样的小组展示，既调动了学生学习的积极性，也激活了上进心，使各类学生都能跳一跳摘到桃。

　　三、分层设计作业

　　作业设计的目的是使学生进一步掌握和巩固课堂所学内容，有效地进行语言的输入与输出，同时也是对学生课堂学习效果的检测。我校以英语课程标准为依据，分层设计学生的作业，把控好完成作业的时间，尽量在校独立完成，课堂给学生预留练习的时间。如布置家庭作业，我要求A组学生单词四会（听说读写），课文会背，并完成相应的练习；B组学生单词三会（听说读），课文会读，完成巩固练习；C组学生单词三会（听说读），重点句子会背。这样使不同层次的学生能够顺利完成作业，保证作业质量。

　　总之，作业是教学工作的一个重要环节，是衡量教师教学效果的重要方式，对提高教师的课堂教学效率起着重要的作用。同时也是学生巩固新知的重要平台，因此如何合理地分层布置作业是十分重要的，能让学生学以致用，激发学习英语的热情，挖掘聪明才智使其健康成长和发展。