小学语文第四册全册第三单元教案

2．出示：           
          马车图
解说：“辕”和“辙”确实与车子有关。“辕”是古代马车前面的两根横杠；“辙”是指马车轮子滚过地面留下的痕迹。如果辕往——左边，车轮印就往——左边；辕往——南边，车轮印就往——南边。那么，连起来说，南辕——南辙，只有北辕才会有——北辙。
此时，我们再读读题目，你有什么感觉？
3．请大家带着自己心中的疑问，去读读故事吧，想想故事中说南辕北辙，到底是怎么一回事。
（交流：楚国在南边，那个人却往北走； 楚国在南边，那个人硬要往北走。）
三、情境朗读　丰富形象
1．要想对乘马车的人有所了解，我们去读一读他和朋友的对话。
大家自由地读读1～9自然段，想想乘马车的人和他朋友留给你什么印象。
交流：　乘马车的人，　　骄傲，傲慢，自以为是，狂妄自大……
　　　　    朋友，　　待人有礼，关心别人，心地善良……
2．我们不能光有想法，我们要把他们的特点读出来。同桌同学根据这些理解，相互分角色练练，待会儿，老师和大家一块儿合作读。
3．合作读，谈感悟
让学生选择角色，教师读剩下部分，其他学生仔细听，当评委（两组）。
评价中随机解决：
①“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”像放养人回答街坊一样，换句话怎么说？
你为什么还要反问他一句呢？（提醒　关心　劝告）
②老师听不懂什么是好把式，谁能告诉我？
③盘缠该怎么读？他带着什么呢？
当这个词读轻声时，意思是“钱”；读第二声时表示“盘旋，缠绕”的意思。
比如，一条蛇盘缠在树枝上。
男女分组扮文中角色，师旁白，配合读。
四、读后悟理，揭示寓意
1．引读：楚国在南边，他硬要往北边走——
2．标重音再读：老师听到大家加重了这些字的音，我们再来读一遍。
出示：楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。
3．质疑悟理：大家这样读是想告诉别人什么呢？
4．回扣课题，延伸意义
现在，我们想想，南辕北辙的“辕”还是指马车的两根横杠吗？“辙”还是说车轮辗过的痕迹吗？指什么？
5．小结：我们课文读得有滋有味，又在不知不觉中明白了这篇寓言的包涵的道理。了不起！
五、提示方法，帮助复述
这么有意思的故事，大家能不能讲给别人听呢？有什么方法吗？
我们静下心来回忆一下，故事最后一段和前面的对话有什么关系吗？
所以我们只要抓住最后一段，把朋友说的话补进去，故事意思就讲清楚了。
(借助出示的最后一自然段，学生自己练习复述。)
六、辨析填空，学以致用
学习了两则寓言，考考大家能不能把两个成语填正确。
出示：
星期天，我乘公交车去新华书店。一上汽车，我才发现方向乘反了。这（　　　　）的事可不是头一回了。上次去姑妈家，没看清方向就上了车，结果只能等车到了下一站再往回乘，浪费了不少时间。这时，我想：只有（　　　　）才能不浪费时间。于是，我赶紧向司机叔叔说明情况，然后不好意思地从后门下了车。
七、总结学法，布置要求
学习寓言两则，我们运用了“朗读对话，体会寓意；联系生活，懂得寓意；借助提示，讲讲故事”的方法。寓言故事就像是一颗颗珍珠藏在我们的文化宝库里面。课外我们也要用上这样的方法去搜集寓言故事，学习寓言故事，并把故事讲给没听说过的人听。
教学反思

10  惊弓之鸟

教材分析
这篇课文是一则成语故事。它讲述了古时候魏国有名的射箭能手更羸不用箭只拉弓就让一只受过箭伤的大雁因为惊吓而掉下来的故事。“惊弓之鸟”这个成语现在常比喻人受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。
课文总共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先讲了更羸如何让大雁掉下来，再由果索因，环环相扣地解释思维推理过程，让人恍然大悟。
从课文内容上看，本文中的主人公更羸由观察进而分析得出推理结果的思维过程着实令人惊叹。这也是本组教材选编的专题意图——怎样看问题，怎样想问题。再加上课标中指出，三年级学生以段的教学作为主要的教学内容。因此，在教学过程中，让学生联系事情的发展过程，读懂读透第九自然段，揣摩更羸思维的过程成了教学的一大重点。
从课文的语言表达看，本文的叙述以对话作为主要的语言特色，因此指导学生读好人物对话，体会人物情感也是一个重要的教学内容。同时，整个成语故事情节生动，条理清晰，是训练学生复述与情境表演的绝佳材料。
教学目标
1．通过集体认读、随机读写、联系语境等手段，理解“孤单失群”“愈合”“裂开”等重点词，通过比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。
2．通过填空、比较等手段，了解文章的遣词造句，在反复朗读中感受反问句中饱含的人物情感；
3.通过联系上下文，理清更羸分析思考的思路，具有初步的推理意识，并在反复朗读、辨析感悟中体会更羸善于观察、善于分析、准确判断的优秀品质。
4.通过分角色朗读、表演课本剧等手段，练习复述故事内容，表达内心情感。
教学重点
联系事情的发展过程，读懂读透第九自然段，揣摩更羸思维的过程；分角色朗读课文，体会人物的心理变化。
教学难点
联系事情的发展过程，读懂读透第九自然段，揣摩更羸思维的过程。
课前准备
多媒体课件。（或用小黑板、挂图代替）
教学时间：两课时
基本程序 教学调整
第一课时
一、走近《惊弓之鸟》，了解课前预习。
（一）导入，初读。
1.师：同学们，中国是一个拥有着五千年文明的古国，五千年的文明使我国积淀了数不尽的文化宝藏，而成语就是其中璀璨的明星。能说说你认识哪些成语吗？
指名若干学生说。
师：成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。看看这则成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事？
师板书，请生读题。
（二）检查自学情况，归类学习字词。
1.检查预习情况。
师：看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。
（1）出示“弓”图
指“弦”部，幻灯标注“弦”部，请学生说说这个部位叫什么，理解并读好“弦”。
师：要打猎，有了弓，还得有——箭。

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