小学语文第四册全册第三单元教案

请生再齐读第一、二两句。
4.师：那后面两句又写了什么呢？我们也一起来读读。
请生说写了什么。
师：老师把大雁掉下的过程写在了卡片上，可是我把它们的顺序给弄乱了，你能不能重新按顺序把它们排列清楚呢？（学生在作业纸上先试排。）
指名排，请生说说顺序。
5.师：是呀，同学们正是因为大雁的害怕导致大雁直往上飞，最终直掉下来。那它害怕什么呢？当时，它在想些什么呢？
生说，理解“惊弓之鸟”一词的表面意思。
师：其实这些更羸早就预料到了！由箭伤未愈、孤单失群，更羸料定大雁听到弦声，一定会——，由心里害怕，一定会——……最终导致——。这样一步一步的思考过程，我们就叫——推理。板书：推理。
（三）练说想法，提升朗读。
1.师：同学们，课文把更羸心里怎么想的放在了文章的最后，其实更羸一开始看到大雁就已经想了，正是他胸有成竹了，才会对大王说：（出示第二自然段）——“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”
师：现在谁愿意来当当更羸，来说说当时你心里是怎么想的呢？
指名学生说想法。
2.引读更羸的话。
师：此时更羸已经成竹在胸了，更羸们一起自信地对魏王说：——
三、总结全文
师：同学们，这个成语故事不仅故事情节引人入胜，接下来魏王与更羸的对话也非常精彩，特别适合我们去品味；同时这个成语流传了两千多年，至今人们还常常把“惊弓之鸟”挂在嘴边，但是现在人们所说的“惊弓之鸟”还是那只大雁吗？就让我们下节课再走进《惊弓之鸟》，继续去感受吧！
四、布置作业
①认真写一写本课的生字，并把自己喜欢的10个词语抄写2遍。
②把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听。
第二课时
一、复习巩固
1.听写词语
（1）给学生3分钟左右时间，自己再次认记课文中的重要生字词。
（2）全体听写词语。
（3）同桌互相对照课本改；统计，表扬。
2.复述故事
师：上节课我们学习了这个有趣的成语故事，现在谁能再用自己的话来说说这个故事？
指名复述。
二、走进《惊弓之鸟》，领悟人生哲理
1．师：读了这个成语故事，我们知道了是什么害死了这只大雁？
生答。预设：它自己；它自己的胆小；它自己吓自己；它自己因为受过箭伤，当再次听到弓响，就过于害怕，以致于伤口裂开而掉下来了。
师：是呀！可见这是一只怎样的鸟？而现在，我们常用“惊弓之鸟”来形容人。
2．幻灯出示“判断题”，请学生判断哪句话中的“惊弓之鸟”运用是正确的，并说说理由。
①小明在去年“六一”节的演出中，没能表演好节目，于是他以后再也不敢上台了，成了一只惊弓之鸟。
②小明从没上过台，这次“六一”节演出，老师让他去表演独唱，他死活不肯去，他可真是一只惊弓之鸟。
3．指导学生用“惊弓之鸟”造句。（随机补充：一朝被蛇咬，十年怕井绳。）
师：我们可不能做胆小鬼，做这自己吓自己的——惊弓之鸟。
三、读好人物对话，试演课文短剧
1.读好人物对话
（1）师：这篇课文不仅故事情节吸引人，而且文章中的对话也写得非常精彩，特别适合排成课本剧，不过要演好课本剧，我们就得先把握人物的心理，读好人物的对话。这样，同学们先同桌之间先分角色练练人物的对话好吗？
生自练对话朗读。
指名分角色朗读对话。
（2）师：你们读懂人物的心理变化了吗？
指名回答。
随机指导反问句：你有这样的本事？
体会其中包含的人物心理。理解：信不过自己的耳朵。
（3）同桌互练分角色朗读对话。
指名分角色朗读对话。（至少两组）
2.试演课文短剧
（1）师：要演好课本剧，我们还得理清楚，课文可以分成几个场景，也就是几幕。
学生默读课文，思考。
指名回答。随机幻灯出示或板书：
第一幕：见大雁，更羸与王论“射”雁。
第二幕：只拉弦，更羸一“嘣”雁直落。
第三幕：王惊奇，更羸详细诉原委。
（2）讨论每一幕“演员”表演的细节。
（3）师旁白，指名生上台表演。
（4）生点评。
四、总结全文
师：同学们，今天我们经历一个神奇的旅行，从现实的世界走进了战国时代，做了一回魏王和更羸，但愿有一天，我们真能把这个故事搬上舞台，让每一个同学欣赏。
五、布置作业
完成配套语文作业本。
板书设计
惊弓之鸟
                                                       
伤口裂开         赢 
                  
  直往上飞                 观察
                         猜测
心里害怕                       推理

听到弦响       掉了下来

11 画杨桃

教材分析：
这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。父亲的话和老师的话前后呼应，十分有力地揭示了文章的宗旨：从不同角度观察有不同结果，我们做事还是看问题，都应该相信自己的眼睛，实事求是。
此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈，“倒不如说是五角星吧！”“不像！”“像五角星！”“好——笑！”以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，“不……像。”“像……五……角星。”显得很尴尬，反映了同学们知道自己错误后不好意思的神态。在教学中，可以抓住标点去了解同学们的想法并指导朗读。新 课标第一 网

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]  下一页