A版四年级语文下册全册教案及语文教学计划

三、评读，体会人物内心。
    1.重点句理解：克利亚老师最后说的那句话，应该怎么读？（由衷地高兴和赞赏）
    2.人物评价：你如何评价克利亚老师？（老师的批评有他的道理，蒙迪的理想与他当时的现实条件确实有相当的距离；后来老师是蒙迪向前奋斗的鞭策者；但也可以说，老师没有眼光，没有发现蒙迪是个理想远大，勇于奋斗，坚韧不拔的孩子。）
    3.思考“理想”：你认为该怎么树立自己的理想？你的理想是什么？（理想要目标远大，经过深思熟虑，也要有一定的现实基础，不能瞎想，树立理想后，要一步一个脚印地不断奋斗，才能取得成功。）

板书设计
 6 永不放弃
理想

描绘      坚持    实现 教学反思
课后的第二题是课文的复述，这对四年级的学生还是有一定的难度，要求学生在了解课文内容，理清叙述顺序的基础上，进行完整、流畅的复述。

课题 7 抓阄 课时  第一课时（17）
教学目标  1.运用多种识字方法自主学习8个生字，练习写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
 2.有感情地朗读课文，感受那血浓于水的亲情，受到情感熏陶。
教学重点难点 有感情地朗读课文，感受那血浓于水的亲情，受到情感熏陶。
教学过程
教师活动 学生活动
 一、看图入境。
    1.看图，听老师叙述进入文章情境（第一自然段）“夕阳西下，整个世界都变得柔和起来。几头黄牛在微风中悠闲地吃着嫩绿的青草……”
    2.图上有几个人？（姐姐、弟弟、父亲）在他们身上，发生了一则故事……
    3.板书课题，学生读题。
 三、理清顺序，感知情节的一波三折。
    1.做练习，整体感知：出示练习题：
    你觉得这个故事的情节有什么特点？
    A惊险如瀑布B平缓如溪水C曲折如波浪
  4.小结：是什么促使这个故事的情节一波三折的呢？（父与子、姐与弟之间的亲情）作者用细腻的描写把“亲情”抒写得淋漓尽致，能让人深感此文的语言美。
    四、作业。
    1.把故事说给家人听。
    2.画记文中描写父亲的语句，谈谈自己的感受，画一幅“父亲”肖像图。 二、小组合作，自读课文。
    1.要求：把课文读通，读准，入情地读。
    2.检查：你觉得这是一个怎样的故事？（充满亲情，让人流泪）
    3.合作：把这个故事复述给学习小组的同学听。
    4.复述：要求说的同学语言流畅，内容完整，不一定要按课文原话说。听的同学要仔细听，待会儿说出评价意见。
    5.评价：从语言、仪表、内容（完整、准确）、感情（是否投入）四个方面进行评价。
  2.再读：小组合作，找找情节发展中让你出乎意料的地方。
    3.汇报：
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7 抓阄

嫩 嗓 吭 咳 缓 截 猛 糙 教学反思
本文文字优美、描写细腻、富有感染力，在教学中建议采取品析与探究相结合的方式进行。

课题 7 抓阄 课时 第二课时（18）
教学目标 .通过品析语言文字，体会人物内心世界，进行人物评价。
 联系上下语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。
教学重点难点 1.有感情朗读课文，感受那血浓于水的亲情。
2.体会人物内心。 联系上下文语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。
教学过程
教师活动 学生活动
一、复述故事，说说情节的曲折。
二、品词析句，体会人物的内心。
    （一）学习第二自然段，体会“父亲的无可奈何”。
 师：说说，你从这些词句中，体会到了父亲怎样的内心？
    ①“蹲……一声不吭……抽……”为难，在考虑如何向姐弟俩开口。
    ②“迟疑了一下……”还有些犹豫。
    ③“沉吟了半天……”决定很艰难。
    ④“尴尬地笑笑，咳了一声……”不忍心，难过。
    3.看省略号，体会人物内心。
    师：除了这些入木三分的词句外，还有文中的省略号，它也蕴涵着丰富的感情。
    ①“明天……学校就要开学了……”说话断断续续，欲言又止。
    ②“不过，你俩……只能去一个。”不忍说出这个痛苦的决定，决定很艰难。
    4.人物形象再现：从此段你看到了一位怎样的父亲？（贫穷，饱经沧桑，爱孩子却又无可奈何）
 过渡：掌握了学习方法，就用此法继续学习第3、4、5自然段，体会人物内心。
   
（二）学习第三、四、五自然段，体会“姐弟俩互相谦让，父亲为儿女不辞辛劳”。
    1.小组合作学习：如果你要给文中三个人物选画一幅图，你准备从三、四、五自然段中选出哪个场面呢？为什么？
    弟弟：①“忽然他又停住了……说：‘姐，你先抓吧。”弟弟很诚实，把抓阄的好机会先让给姐姐。
    ②“忽然一步冲上来推开姐姐，喊：‘……应该我先来’……毫不犹豫地掰开……拿出……放在……”弟弟的苦心，他是要把读书的机会让给姐姐。
    ③“伸出手嚷道：‘我的短……’……眼角分明含着泪珠。”弟弟的话怎么说不下去了？他为自己的“诡计”得逞而激动，却又忍不住为自己不能再读书而心酸。
    姐姐：“缓缓地伸出手，说：‘看，我的更短……’……父亲……掰开她紧攥着的小手……”姐姐平静而又坚决地谦让。姐姐在说这句话时，她心里可能在想什么？
    父亲：“忽然，父亲猛地站起来在老槐树上狠拍一掌……喃喃地说……”父亲没说完的话是什么？父亲被感动了，宁可自己受苦也要让两个孩子都去上学。

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