市2011届高三语文教学工作指导意见

点准了考生“穴”，即对事物的认识不够深刻，不理性，流于感性，浅表化。现在的学生有相当一部分人缺乏对外界（包括自然、社会、人生等）深入思考，认知与处理问题情绪化、低幼化。今年的命题人，无论是有意还是无情都很好“点”到了当今学生的“软肋”，可谓高明。这也为我们以后的中学语文教学拨开迷雾，指明了方向。值得注意的一点是，鉴于安徽北部同学对于南方水乡景观比较陌生，安徽北部的考生对这首诗的理解可能会比南部考生要多费一点时间，加上考场时间紧张，估计，安徽北部考生偏题、跑题的情况可能较南部考生为严重。

（三）、聚焦热点，多多益善

语文试卷应该是测试考生语文素养的一张试卷。但试题的时代特色又为社会所关注，因为我们要求学生关注生活，关注社会，关注当下。这样，试卷的时代色彩也成了人们评论试卷的又一个尺度。

以此来评价这份试卷，我们可以说，试题命制者煞费苦心，最大限度地用上了能用的热点材料，给人一种热点似乎是多多益善的感觉。

世博会、凤阳小岗村村官沈浩、玉树地震等等，都走上了语用题。

除此之外，试题的地域特色也很明显。比如语用题，去年高考谈及黄山旅游胜地，今年则谈安徽名茶；去年谈合肥机场建设，今年则谈安徽动漫产业；去年谈合肥高新区建设，今年继续谈我省经济发展问题。

人文关怀，也得到了持续不断的体现。比如第19题，考查“理想住宅的设计理念和住宅特点”，就和去年第18题关于“农民工维权”话题，一脉相承，表达了命题者的人本关怀意识。这也是这套试题的亮点之一。

（四）、冷落选修，付诸阙如

和去年一样，这套试题最大的问题，仍是选修内容缺失，什么时候才能“选修选考，必修必考”以还“选修”教材内容以应有的地位呢？我们有理由相信，随着新课标精神的深入贯彻，选修的内容一定会在高考卷中得到充分体现。换言之，今年高考不考，但不意味着今后的复习可以忽略选修内容，我们还要一如既往的选修必修相结合。

二、高三语文一轮复习指导意见

（一）、指导思想

以《高中语文课程标准》为指导，以《考试大纲》与《考试说明》为依据，着眼于“知识与能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”三维复习教学目标，准确把握复习内容，强化基础，努力提高学生的思维能力、语言运用能力、阅读与鉴赏能力、感悟与探究能力，全面提高学生的语文素养和应试能力。

（二）、目标任务

一轮复习的时间段拟定为2010年9月开学2011年元月。

复习目标和基本任务概括为两大项：①全面梳理、积累、巩固基础知识，瞄准细节意义上的知识点，完成“点”的布设和突破，初步实现语文基础知识及应用的系统化和网络化，为二轮复习实现更高意义上的综合扫清障碍。②全面排查并细化阅读鉴赏和写作方面的各项要求，强化单项训练，适时适量穿插小综合训练，努力提高学生的阅读鉴赏能力和写作水平，为二轮复习的综合训练打下基础。

（三）、复习策略

◆加强对考纲和考题的研究，准确把握复习方向，提高复习效率。

1．认真研究《考试大纲》，准确把握复习的方向。

《语文科考试大纲》是高考命题的直接依据。只有抓住了“大纲”，才能避免复习的盲目性，增强针对性。在去年的复习过程中，有的老师在选取材料时，没能准确把握安徽省高考语文在内容和形式上的特点，将外省市的训练题直接拿过来用，材料、题型与《安徽省高考语文科说明》不对号，走了弯路。因此，一定要吃透《安徽省高考语文科考试说明》的精神，准确把握复习的内容和方向。

2．精心研究高考试题，总结规律方法，提高复习实效。

高考命题的基本特点是：稳中求变，变中出新。高考试题，最直接地体现了“大纲”的要求，较之其他命题具有更大的信度、更强的典型性和更高的训练价值。通过研究，要明确各题目的取材特点、设问方式、答题要求及各题型的解题规律和方法；明确已经出现了哪些题型，有可能创新哪些题型，对今后的复习备考进行合理的预测；搞清楚解答这些题型的题目容易出现的误区，应注意的问题；试题中出现了哪些新变化，可以提供怎样的启发，等等。通过高考题的研究与训练，师生必须明确考什么、怎么考、怎么答。在这个问题上，有两点需要特别注意：

一是研究高考题是为了增强复习的针对性和实效性，不可急功近利，抛开教材与文本，忽视基础，直奔专题。

二是要科学合理地用好高考题。既要发挥高考试题的典型引路作用，又要注意珍惜高考试题这个有限资源（尤其是2010年全国及各省市的高考试题），为二轮复习预留一定的空间，防止二轮复习过程中重复使用一轮复习已经用过的高考试题。

◆明确一轮复习的思路，制定科学高效的复习计划。

1、一轮复习的基本思路：

以纲(考纲)定教、依本(教材)导教、依案(学案)施教。抓纲靠本，纵向梳理、整合、建构，横向深入、拓展、探究。做到梳理课本全面细化，整合学案灵活优化，紧扣高考适度拓展，强化训练，落实到底。

一轮复习要坚持以下四项基本原则：

 一是重点夯实基础知识，知识覆盖要到边到沿，该记的记,该背的背,不留死角。

 二是强化读写，充分挖掘文本中的阅读与写作资源，利用阅读促进学生思维认识能力的提高，帮助学生积累写作素材，提高语言表达水平。

三是坚持教师指导下的学生主动学习，充分体现学生学习的主体地位，做到不包办、不代替；点拨讲解要适时、适量，准确、到位。

四是训练扎实到位，单元过关严格，纠错补偿及时。

2、需要澄清的两个误区：

一是在认识上，有的老师对教材重视不够，感觉高三一轮复习不必花费那么多的时间，应该尽早进入二轮专题复习。对于这个问题应该有一个辩证的思考。

首先，新课程改革给一线语文教学带来的最大问题就是内容多而课时紧，基础年级为了赶进度，对教学内容的阶段性处理存在不同程度的草草收兵现象。在这种情况下，一轮复习千万不可走过场，教师在一轮复习中要着力抓出每一单元甚至是每一课中切近高考的知识点加以强化。

其次，就教材在一轮复习中的地位和作用来说，它是一个非常重要的抓手，也是一个很有效的线索。一轮复习不是简单地重复学过的课文，而是根据高考的要求对语文知识进行同类归并，使过去学习的零散知识形成体系，便于牢固记忆，融会贯通。一般是对原先所学知识进行“串串”“压块”“连片”，即将高中基础年级所学的那些零散的知识通过复习进行组合、联结、归纳、概括，使同类为伍，形成小的模块与集合，便于记忆和运用。适合进行一些分解性的、小综合性的训练，按照先分后综，先易后难，步步为营，层层推进的战术，让学生渐入佳境。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5]  下一页