市2011届高三语文教学工作指导意见

建立起对应关系，用旧的知识解决新的问题。另外，要实现不同知识板块之间方法的迁移。高考命题，许多不同板块尽管考查的内容有所不同，但是在学科规律方面又有相通的一面，因此，他们确有可以融合的地方。以诗歌和散文为例，可以将诗歌视为一篇浓缩的散文，而散文也可以视为一首放大了的诗歌。将一首小诗料理妥当，便有望以此间的经验来料理一篇散文。“压缩语段”是将一段话的精华浓缩成一句话或是几个词。表面上看，这是一种文字处理的能力，实际上，它也是一种重要的阅读能力，与现代文阅读中的筛选信息、概括要点

在本质上没有分别。前辈学者讲，若能将厚厚的一本书读成薄薄的几页，这是一种功夫。这“功夫”便是压缩、筛选、概括、归纳等思维活动的展示。五是要积极为学生的独立思考搭建平台。在提倡合作学习的今天，学生的独立思考常常被忽视，学生很少有独立思考的时间和空间，很多时候学生根本没有对文本进行独立思考和有效把握就进入了合作探究或老师讲解分析阶段。其实，小组合作学习、老师讲解分析必须建立在独立思考的基础之上，只有在学生思考达到一定的程度时进行对话，才有可能出现观点的针锋相对和思维碰撞，才可能出现一点即通、恍然大悟的效果。

7、更新观念，科学训练，抓实抓好写作教学。

众所周知，作文占据着高考语文的半壁河山，一个考生假如作文考砸了，就意味着全盘皆输。客观地说，在作文备考这个问题上，有几个老问题一直没有解决好。一是训练无序列，随机随意，机械重复多；二是批改力度不够，批改方式单一，批改质量亟待提高；三是写作训练形式不够灵活；四是作文讲评质量缺少新的提升。出现以上问题的原因，一是思想上重视不够，作文训练经常受到一些有意无意的冲击；二是训练计划不细，临时抱佛脚，搞“拍脑门”作文；三是训练与指导方法陈旧，没有很好地跟上新课程改革的步伐。

解决上述问题的关键是提高思想认识，增加工作投入，规范作文课课型，克服盲目性，减少随意性。在此基础上，要注意以下几点：

一是作文内容要关注课标要求，关注时代、人生、人文。针对学生写作资源匮乏的现象，建议平时从以下话题中提炼一些作文素材：1、吟诵青春2、体悟人生3、设计未来4、阅读经典5、感悟自然6、走进历史7、祈祷和平8、故园情节9、关注社会10、感受文明11、学会思想（向思想者致敬）12、面对逆境13、真情无价（亲情友情）14、感受艺术魅力。

当然，对课文素材和课外素材的整理之后，还要学生“亲自”思考，不要教师包办代替。只有多思考，对一件事情认真考虑，有一个内心体验的积累，把材料化为自己的血肉，到考场上才能文思泉涌。

二是计划要详细，训练要全面，加强作文基本功训练（立意、结构、选材、表达等）。从近年来各地自主命题的高考试卷看，不同考区的试卷有不同类型的试题，有的是命题作文，有的是话题作文，今后这种多样化的局面还会继续保持下去，所以各种体裁、各种类型的作文都要练。同一考区的作文试题在类型上也会有所变换，几年话题作文之后来一个别的类型的作文，也不是没有可能，因为题目类型各有千秋，我们不能说哪种类型的作文试题最好，哪一种试题具有永远的优势或者说高人一筹。要把小专题训练和综合训练结合起来；文体要多样化，要进行一定的记叙文训练，要把语言表述题的训练纳入作文训练，以收到训练实效。

三是强化学生审题意识、文体意识、结构意识、亮点意识、卷面意识。培养审题意识。作文呈现的多元化趋势，单一的赶潮流式的训练是不行的。要多文体、多形式、多角度进行审题训练与写作训练，引导学生学会审题，学会变通联想。培养文体意识。文体不限不等于不要文体。记叙文就是要有描写意识，写好细节，写好情节，写活人物，用好倒叙、插叙、悬念法、误会法等。议论文观点鲜明，论述深刻，语言准确、有气势。要有思辨意识，写出的文章能辩证分析，善于质疑与批判。培养结构意识。段落不要分得太零碎，以免给人一种很散的感觉，不要故作高深写“题记”，不要分成“一”、“二”、“三”、“四”，很自然的分成4——6个自然段即可，要文气贯通，一气呵成。培养“亮点”（创新）意识。一个巧妙机智的构思，一个精彩的段落，一个内涵丰厚的句子，一个有个性的词汇，都可以作为亮点，提升文章的层次。要在这些容易见效的地方下点功夫。有的考生喜欢故作深沉，故意把文章写得很“含蓄”，缺乏开头点题的意识，以致观点不亮。应该让学生明白，考试的时候，观点不亮就要吃亏，这是由考试阅卷的特殊性决定的。要凸显自己的亮点，不怕张扬，不怕“招摇”，把文章的语言美、立意美、结构美发挥到极致。培养语言意识。尽量“装潢”作文的语言。平时训练写好开头一句话，并用一个单独的句子成段。开头要有情绪，独出心裁，体现个性，“抓人眼球”。过渡句也要单独成段。结尾要简短有力。

要进行“段”写作训练，可以进行写好一段排比或一段比喻的训练，进行写好一段逻辑性强的文字的训练，进行写好一段精辟有哲理的话的训练，进行写出一段生动形象的话的训练。总之，要在语言上“征服”阅卷教师。

另外，不要盲模仿高考“范文”。虽然“文体不限”，但有五种体裁应视为“禁区”，一般学生不要涉足：一是纯抒情散文，这样的文章因为缺少丰厚的生活体验作基础，容易步入空发嗟叹、矫情虚假的误区；二是科幻文，如果没有丰厚的科学知识作支撑，没有科学依据，就容易胡编乱造，缺少生命意义；三是文言作文，写这类文章需要深厚的功力；四是故事新编，前几年出现了一窝风现象，由于学生功力不够，达不到与原作者的默契和对接；五是诗歌，考场作文中诗歌的得分一般就是30多一点，在紧张的考场上写一首好诗，太难。

培养文面意识。书写潦草是一个顽症，应该向书写要分数而不能因书写失分数的道理，很多考生至今不明白，或虽然明白却依然我行我素。有的作文字数明显不足；有的错别字刺眼，字迹不清。以上这些硬伤，极大地影响了考试成绩。

四是要强化作文的修改与提升，提高改后“一类文”的意识。防止以考代练，要做到有写必改，有改必评，有详批，有略批，有同学互批，有批后提升；坚持优秀作文与改后一类文展示制度。

8、抓好“语文天天练”的落实与创新。

这是被各地证实了的成功经验。在这一点上，一定不能弄成单调的、重复的、低效的练习题。不能急于求成而挫伤了学生的学习积极性。要在灵活多样、提高兴趣、增加人文内涵上下功夫，使学生既能得到双基的训练又能开阔视野、受到美的熏陶。要以质取胜，不以量压人。

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