蜻 蜓——小学二年级唱歌教学设计

音乐教学设计

蜻  蜓 ——小学二年级唱歌教学设计

一、指导思想与理论依据：

（一）指导思想：以激发学生学习兴趣和情感为主线，以综合性的直观教学为手段，以丰富的教学活动为表现形式，以突出音乐审美为目的，让学生感受歌曲的情绪、速度、节拍、旋律和节奏等音乐要素，激发学生学习兴趣，获得愉悦的情感体验，享受参与音乐实践的快乐。

（二）理论依据：

1、依据《音乐课程标准》。《音乐课程标准》指出，音乐教育要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，重视音乐实践，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶情操。设计本节课时，我围绕课标，安排了丰富的教学实践活动，激发学生兴趣，鼓励积极参与，让学生感受、体验音乐，培养审美情趣。

2、依据学生身心特点、认知规律。二年级的学生具有形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，喜欢被肯定、被表扬。在设计本节课时，我尊重了学生的这些特点，采用了听唱法学唱歌曲，采取多种教学形式，让学生多听、多唱，安排了歌、舞、图片、猜谜、游戏、模仿、合作和律动等相结合的综合手段，进行直观教学，及时表扬、激励学生，使他们能够专注于课堂教学，处于兴奋的学习状态。对于学习难点，我采用的循序渐进的教学进程，分解难点，用表演动作、比较、字体颜色等直观、形象的方法贯穿于教学过程中，使学生在不知不觉中掌握了学习难点。

3、依据教材的编排。《蜻蜓》一首大调式4/4拍的演唱歌曲，学生感受4/4拍歌曲的节拍感困难一些，但是第一课的歌曲《小燕子》也是4/4拍，学生学会了“自拍、反拍、对拍、反拍”的游戏，有了一些感性的积累，将之迁移过来，学生感受起来既有趣又容易。歌曲中的X.X节奏出现了8次，此前没有学过，又是学习的难点，我用按节奏读歌词的方法解决。歌曲第一、三句是变化重复，但是由于节奏有变化，所以学生学唱起来较为容易，第二、四乐句有相似之处，第3、7小节节奏相同，前两拍音高相同，后两拍音高有变化，学起来困难，我用动作的高低示意旋律的上行和下行。

二、教学背景分析

（一）教学内容分析：《蜻蜓》是一首儿歌。大调式，4/4拍，由四个乐句构成一段体结构。歌曲的旋律起伏和歌词大意相符合，有着朴实幼稚的特点。第一、三句是变化重复，第二、四乐句有相似之处，歌词说“飞得高”，旋律也随之上行，形容蜻蜓飞得低时，旋律呈下行的趋势，形象地用旋律线表现了蜻蜓。这首短小的儿歌以儿童化的眼光和角度，勾勒出了一幅动人的图画，也讲述了如何根据蜻蜓飞行的高度来识别天气的小常识。

（二）学生情况分析：二年级的学生活泼好动，自制能力差；好奇心强、接受能力强、模仿力强、表现欲强、可塑性强；喜欢被肯定、被表扬。

（三）教学方式：听唱法、旋律比较法、示范法、演示法等。

教学手段： 把信息技术与音乐学科有机整合。

（四）技术准备：录音机、磁带、钢琴、歌片、课件。

（五）前期教学状况、问题及其对策：学生十分喜欢音乐课，爱唱歌，喜欢游戏和律动，但是存在两个问题：一是学生有时听音乐不够专注，二是游戏和律动时教学秩序不够理想。我采取了下面的办法：一是在学生听音乐、游戏和律动时提出不同的要求，比如听音乐的情绪，用表情表示出来；听音乐的节拍，跟着音乐律动；听音乐的速度，跟着音乐拍手等，游戏和律动时互相不碰撞等，二是对遵守规则的学生及时表扬和鼓励。

三、本课教学目标设计

（一）“情感态度与价值观”目标：在游戏与律动中，建立热爱自然的意识，养成自觉遵守规则的好习惯，享受参与音乐实践的快乐。

（二）“过程与方法”目标：听唱法学习歌曲，通过模仿、合作、积极参与演唱、律动和表演等形式，感受歌曲的情绪、速度、节拍、旋律和节奏，获得愉悦的情感体验。

（三）“知识与技能”目标：学生能自然、有表情地演唱歌曲《蜻蜓》，可与同学一起或者独自演唱歌曲。

四、教学过程与教学资源设计

（一）教学流程图：

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