蜻 蜓——小学二年级唱歌教学设计

老师放《蜻蜓》录音伴奏音乐，走到谁的前面谁就站起来合着音乐拍手。

    （2）学蜻蜓“飞”的动作，感受歌曲旋律。

①你们愿意做一只既可爱又能捉害虫的小蜻蜓吗？

②学生听音乐（录音），学蜻蜓“飞”。要求：可以在教室任意“飞”，但是不能碰撞，要互相谦让，音乐停时，立正站好。

③老师示范“飞”的动作，要像小飞机一样。用动作的高低和声音的强弱渗透“飞得高飞得低好像小飞机”一句歌词。学生跟着老师练一练，边说歌词边做动作。

    （3）感受节拍，节拍游戏。

    ①看老师做了什么？ （自拍、反拍、对拍、反拍）

②学生围成里外两圈，2人一组，面对面合着音乐拍手。熟练后，逆时针换伙伴玩。

     4、学唱歌曲，丰富情感体验：

（1）老师读一首歌曲的歌词，请你们仔细听一听，小蜻蜓除了能捉蚊子以外，还能做什么？

（2）老师板书课题。

（3）老师带领学生读熟歌词并尽可能背下来。鼓励学生认真学习歌词，努力记忆歌词。

（4）按节奏读歌词：

①老师逐句读，学生跟着老师读歌词。老师将X.X节奏处的歌词与XX节奏对比读，记住每一乐句强调了哪几个字？

第1乐句的“色”、“轻”2个字；

第2乐句的“飞”、“飞”、“好”3个字；

第4乐句的“飞”、“好”、“飞”3个字。

与此同时，指导按照唱歌的要求读歌词，如口型、声音位置，指导学生声音训练。

②出示歌片，用不同颜色提醒学生X.X节奏的第一个字。听老师完整地将歌词按节奏读一遍，学生张口默读。

③师生接龙读歌词，在2乐句处加入动作。及时帮助学生纠正节奏不准确的句子。

④学生完整地按照节奏读歌词。

⑤随着音乐读歌词。

（5）学唱歌曲：

①欣赏课件，进一步感受旋律。

②随着录音课件演唱3遍。第一遍张口默唱，第二遍轻声，第三遍较第二遍声音强一些。

    ③随着歌曲伴奏演唱。

    ④老师弹琴，学生演唱，师生指出演唱有问题处，重点练唱。

    ⑤师生接龙演唱。

    ⑥学生带着愉悦的的心情完整地演唱歌曲，表达对大自然的热爱之情。

（6）表演唱：

①学生边唱边即兴加入表演动作。

②老师也想和你们一起表演，师生共同表演。

③学生完整表演，表现小蜻蜓的可爱形象。

（7）鼓励学生踊跃表演，分组唱、独唱等形式，师生评议，教师引导学生鼓励性地评价他人。

5、创编歌词，创造表现：

    （1）老师示范演唱，只将第一乐句歌词改编即可，“红色的小蜻蜓轻轻向前飞……”学生欣赏老师的演唱，听一听老师改动了哪一句。

    （2）学生即兴创编歌词并演唱。老师对学生的表演和创造给予激励性的评价。

   6、拓展欣赏，开阔视野：

   老师再和同学们一起欣赏两首蜻蜓的歌曲：（播放课件）

    （1）欣赏《小蜻蜓》。

 （2）欣赏《红蜻蜓》。

7、听音乐边唱边表演出教室。

五、学习效果评价设计

（一）学生学习效果的评价分析：

1、所有的学生都能自然、有表情地齐唱歌曲，有的学生独唱时表情自然，动作流畅，有的学生独唱时，表情不够自然，需要老师给予更多的表现机会。

2、由于学生的模仿能力、记忆力很强，所以很快将歌词背下来。

3、学生参与学习积极性高，愉快地感受到歌曲的情绪、速度、节拍、旋律和节奏，唱熟了歌曲，获得了愉悦的情感体验，享受参与音乐实践的快乐。

（二）自身教学效果的评价分析：

  1、教学情境设计突出审美特点，激发了学生参与教学的积极性。

优美的音乐、优美的歌声、恰当的身段语言、精美的课件、漂亮的图片，一个个赏心悦目的教学情境，给学生营造了视觉的美、听觉的美、肢体的美，让学生置身与在美的情境中，激发了学生学习兴趣，使学生在宽松愉悦的美的氛围中更加喜欢音乐，喜欢小动物。

2、解决教学难点方法有效。

本节课的难点之一是X.X节奏。二年级的学生还没有学习过这个节奏，读节奏的方法是不可行的，也是很难的。但是我采用了三种方法解决这一难点，效果很好。

（1）按节奏读歌词。歌词是学生生活的提炼，贴近学生生活，指导学生按节奏读歌词，便于学生记忆和掌握。

（2）与XX节奏对比示范，促进学生加强记忆。

（3）运用歌片。我将X.X节奏中的前一个字用不同颜色表示出来，给予学生提示。

本节课的难点之二是歌曲第2乐句音准。它易与第四乐句的旋律混淆。我在让学生感受音乐时就用动作的高低提示学生音的高低，并让学生和我一起边说歌词边做动作，演唱歌词时也让学生动作表示，取得了很好的教学效果。

3、让学生充分聆听体验歌曲，为演唱歌曲打下基础。

音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础，听是听唱法学习歌曲的关键。我用通过反复聆听伴奏音乐、范唱音乐，每次提出不同的要求，听老师范唱、听同学演唱、拍手、律动、游戏等方式，让学生体验歌曲的旋律美、声乐的美。在听的过程中丰富学生的情感体验，为演唱歌曲打下基础。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件

上一页  [1] [2] [3]