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《有趣的名字》教学设计－－粤教版《品德与生活》二年级（下册）第三单元身边的学问

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2010-03-07 14:27:24

一、转变教师角色，创设民主对话氛围

在这节课里面，我努力倡导一种尊重学生意见，尊重学生的选择，尊重学生情感的课堂氛围。我走进学生中间，和他们交心谈心，整堂课被和谐安全、真诚信任的气氛所包围。这样学生才敢于倾诉，敢于说真心话。

发展性德育理论认为，德育是一种情感双向交流的过程，教学应该成为一种对话，包括：一学生与现实生活的对话，二是学生与教师的对话，三是学生与同伴的对话，四是学生与教师提供的教学资源的对话。对话，作为一种新型的师生交往方式，不仅体现了“以人为本”的教育思想，而且遵循了教育的最基本原则──尊重每一个人。

二、分层递进活动，关注过程，体现新课程的三性

紧紧围绕教学目标，把新教材提供的内容当素材和资源，我设计了下面的活动：说我的名字、说身边的名字、趣味名字游戏、为小队起名字、谈外号。课前我让学生进行调查，真正做到有的放矢，用真心话诱发了学生的真实体验，学生纷纷说出了自己的名字的由来。整个课堂充满快乐、和谐的气氛。

我想，本课中真实的生活情境，真诚的活动交流，都充分地体现和尊重了以人为本，也希望能对学生的日常生活有所帮助。追求真实有效的品德课堂！达到来源于生活，同时也能指导生活，真正让孩子受益的目的。品德与生活的教学绝不应是一种“告诉”，不能让教师的“告诉”去扼杀学生的思考与体察，更不能让教师的“知性”去扼杀学生的“感性”；不是我告诉孩子们，而是给他们一个开放的空间，让他们去体验、去探究、去建构，去尽情活动，去获得属于他们自己的鲜活的体悟与认知。

三、对于我自己下一步努力的方向：对学生生成问题的预设以及评价还要进一步努力。对师生互助环节的形式还可以再改进和丰富，面对孩子了解了这么多有关于名字的知识，应教给孩子学会评价！当学生兴奋、主动地参与活动时，讲台属于孩子，交流属于孩子，收获当然也属于孩子。