《有趣的食物链》教学设计3 苏教版 小学六年级下册第四单元.doc

学情分析

本班学生男生26名，女生14名，共40人，共分5个实验小组。班里的学生都来自农村，对家乡的农业生产有一定的了解。与此同时，经过近三年科学课的学习，对科学课的趣味性、知识性、探究性，有一定的好奇心和求知欲。多数学生在三年级下册《植物的一生》的基础上，知道植物与人类关系密切，有初步的保护植物的意识；通过四年级下册《养蚕》的学习，学会了关注生命、珍爱生命。本单元前几课的学习，学生知道了生物之间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系，对一些常见生物间的食物关系有所了解，知道猫吃老鼠、老鼠偷吃粮食等，一般只能说出“吃或被吃”的现象或例子，但没有建立食物链的概念；部分学生通过电视、报刊、课外书了解到了环境保护、生态平衡等知识，但没有深入思考。

教学目标

知识与技能

1、知道什么是食物链和食物网。　

2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。

3、知道食物链的营养源自于绿色植物。

过程与方法

1、收集各种食物链的资料，知道食物链和食物网的构成。

2、能依据生物间的食物联系画出简单的食物链及食物网。

3、知道食物链上的每一生物充当什么样的角色，会辨识生产者、消费者和分解者。

4、知道食物链被破坏会带来严重的后果，从小增强保护生态系统平衡的自觉意识。

情感态度、价值观

1、意识到食物链中每一种生物的重要性，知道食物链被破坏的后果，引导学生对生态的思考。

2、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。

3、体会到自然界的生物都是相互联系的，初步向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。

教学难重点

教学重点

1、引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网概念。

2、学会找、写食物链。

教学难点

1、学会找、写食物链，并能画出某一区域里比较复杂的食物网。

2、能区分生产者、消费者和分解者。

教学准备

教师准备：书上的4幅放大图和PPT课件、学生实验记录单。

学生准备：彩色铅笔、纸片、回形针。

（课时安排：1课时）

教学过程设计

一、导入课题

1、谈话：地球是我们生物共同的家园。同一区域里往往生活着不同种类的生物。它们有的成为相互合作的伙伴，有的成为敌对关系的“竞争者”。下面老师讲一个故事：一个炎热的夏天，蝉从树下往树上爬，它一边吸食树汁，一边欢快地唱着歌儿。一只螳螂正挥舞着“大镰刀”，悄悄地来到蝉的背后。这个时候，从远处飞来一只黄雀……接下来会发生什么故事？到底是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？谁来说一说。

2、请学生描述发生的事情。（媒体出示蝉、螳螂、黄雀图片。）

3、讲述：大家对“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语的意思很了解。同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，这些生物之间有的是互相合作的“伙伴”，有的是互相敌对的“竞争者”。但不管是那种情况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示（强调按“谁被谁吃”的方向画箭头，板书：蝉→螳螂→黄雀）。

4、在这个故事中，螳螂吃蝉来填饱肚子，黄雀又吃螳螂。想一想，蝉吃什么？黄雀会不会被其它动物吃呢？（完善板书：树汁→蝉→螳螂→黄雀→老鹰）

5、小结：你们能给这种“吃与被吃”的关系起个形象的名字吗？今天这节课我们就来共同研究“有趣的食物链”（板书课题）。请同学们把课本翻到第44页。

二、探究活动，认识食物链。

1、积累。在生活中人们积累了不少“吃与被吃”关系的词语。你还能找到类似的成语、谚语或歇后语吗?

（鹬蚌相争渔翁得利、羊入虎口、大鱼吃小鱼小鱼吃虾米……）

2、做一做，认识食物链。

（1）同学们，我们一起做个游戏，怎么样？出示图片，大家都认识这些生物，请各小组先把每种生物的名字各自写在小纸条中，然后思考它们之间的取食关系，按照一定的顺序把纸条用回形针串成环，并连接起来：庄稼→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰

（2）小组合作探究，教师巡视、指导

（3）小组汇报交流。

（完成活动后，请学生说出食物链。板书：庄稼→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰）

3、练习：出示第46页中的上图，首先让学生明确题目的要求——画箭头。

提醒：同学们，画食物链是一项十分有趣的活动，但很容易画乱。怎样才能准确而又迅速地画出图中的食物链呢？

（用不同颜色的铅笔画不同的食物链。）

4、讨论：

（1）这幅图中共有几条完整的食物链？（18条）

（2）仔细观察这几条食物链，你有什么新的发现？（食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物）这些食物链之间有什么关系？（许多相互交叉的关系）自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，它们连起来像一张什么？（网）因此，科学上给许多相互交叉的食物链起了个什么形象的名字？（食物网）

揭示“食物网”：许多相互交叉的食物链构成了复杂的食物网。

三、认识食物链的构成

1、 观察上述几条食物链并阅读第45页上的文字，思考并讨论以下几个问题：

（1）一条完整的食物链的源头是什么，终点是什么？（板书：植物、动物）

（2）生物学家分别给食物链上的生物起了哪些美丽的名字？

（3）谁能介绍一下分解者及其作用？结合第45上图，说一说，你知道哪些常见的分解者？

（4）生产者、消费者又分别起什么作用呢？

（5）辨析：观察第45下图，说一说，哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？

（6）如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？

2、小组讨论汇报，教师反馈。

3、小组合作完成学生实验记录单，教师巡回检查、指导。

4、小结。

    食物链上的每一种生物在大自然界中都充当着不同的角色。大自然中的能量和养料是在生产者、消费者和分解者共同作用下循环和转换的。

四、了解食物链被破坏所带来的后果

1、上面的学习中，我们了解到动植物之间有各种各样的食物联系。它们的联系到底有多紧密呢？现在，我们还是通过可靠的数据来说明吧。

2、 算一算：

    （课件出示）如果一条蛇一年可吃掉60只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食。据统计，我们人类每年要吃掉200万条蛇。算一算，一年下来等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？

3、想一想：（出示第46页下图）如果农民在地里喷洒农药，下面场景中会发生什么情况呢？

    概括：大量喷洒农药，有毒物质会残留在食物上，最终通过食物链进入人体，并严重危害人类的健康；人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；排放污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏。

4、小结。

    食物链和食物网维系着整个生态系统的平衡。食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，每种生物在整个生态系统中充当十分重要的角色。其中一种生物的破坏对食物链上的其它生物有很大的影响。如果良性的食物链受到破坏，整个生态系统就会发生紊乱、中断甚至崩溃，后果将不堪设想。因此，我们要保持生态系统的平衡。

五、总结巩固

1、总结：通过对食物链、食物网的初步探究，从中你受到什么启发？

2、巩固练习：画出第77页活动记录纸上包括人在内的食物链。

六、学以致用，拓展延伸

1、自然界有许多天敌帮我们消灭害虫，保持食物链的良性循环。请大家查阅资料或通过其他途径，了解荔枝、龙眼、柑桔等水果的害虫的天敌，从中选择一种水果，并设置一个可行的方案来防治害虫。

2、人类如何行动起来保护大自然生态系统的平衡呢？请同学们课后预习《生态平衡》，并准备交流。

教学反思：

本节课，我用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事引入生物之间的敌对关系，其中的食物关系显而易见，激发了学生学习的兴趣。而食物关系用箭头标识，看起来虽然比较容易，但学生往往会画错箭头的方向。因此，我着重指出板书并按“谁被谁吃”的方向画出来。我引导学生从绿色植物开始一直找到凶猛的动物结束，并用不同的彩色笔来画，学生找到了相应的食物链。我还组织学生通过小组合作做一做，让学生动脑思考、动手操作，用回形针做出食物链，形象感受到食物链的组成，进一步激发了学生学习的兴趣。

课堂中，我着重组织学生进行探究活动。通过对“螳螂捕蝉，黄雀在后”等成语、谚语或歇后语的收集，学生知道生物之间的食物关系多种多样，普遍存在。通过观察和阅读，动手做食物链，组织讨论，学生知道食物链上的生产者、消费者和分解者及作用；知道食物链的源头在植物，终点是凶猛的动物，正确理解食物链的构成，画出食物链。对于作业，安排学以致用，是让学生把学到的知识运用到实际生活中去，让学生学会回忆、勇于思考、勤于表达，从而进一步激发学生继续探索科学的兴趣和求知欲望；小组合作完成学生实验记录单、画出第77页活动记录纸上包括人在内的食物链，是检验一下学生对知识掌握的程度，同时纠正学生作业中的错误。实践表明，以上探究活动充分调动了学生的积极性和主动性，提高了学习的效率。同时也注重现代教育技术的适当应用。

为了让学生明白动植物之间有各种各样紧密的食物联系，我利用实际的数据来说明破坏食物链的后果，使学生能够更形象地认识到保护食物链的重要性，把科学的知识与数学知识相结合，注重了学科之间的整合，提升了学生的综合素质。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件