《有趣的食物链》 教学设计 小学科学（苏教版）六年级下册 小学科学探究教学观摩与学术研讨会获奖教案.doc

科学教育理论指导 

1、以“建构主义”理论为原则，选择情境式教学方法，符合学生认知特点。

2、以“生活即教育”为指导，选择活动内容，贴近学生实际，激发学习兴趣。

3、以心理发展规律为标准，选择启发式和讨论式教学方法。

生命科学领域教学内容与教学方法梳理

生命科学内容的教学是小学科学教学的一个重要组成部分，它以生命为研究对象，以培养全体学生的生命科学素养为主旨，教育学生热爱生命、珍惜生命，热爱自然，形成与自然和谐统一的思想和可持续发展等观念。根据教材的特点，在教学中，设计了一系列学生喜闻乐见的活动使学生主动参与，乐于研究和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新知识，提高分析和解决问题以及交流与合作的能力。对本课的教学设计和学法指导，采用了直观教学、情境教学、启发教学，突出自主探究、自主交流的教学策略，从而让学生自己去发现、理解有关食物链的更多问题。

对于本课第四部分的教学内容我做了一些处理。课程标准及教材要求学生会找、写出食物链，但单纯的找与私下的写不能够充分调动学生的积极性，也缺少直观性。为此我采用了游戏的方式，随机选取几名同学饰演课堂练习题中的动植物，再由其它组的同学现场用彩带连接出这些生物中存在的完整的食物链。使每名学生都能实实在在地感受到食物链的存在，并能判断他人连接是否完整，同时为下一环节认识食物网和食物链的破坏做好了直观情境的准备。  

学情分析：

1、学生对于生物之间谁吃谁已有一定的了解，知道生物之间存在食物链，但不能用科学的语言和方法表述食物链

2、小学生思维注重直观，在教学中应通过各种直观展示的活动反映较为抽象的事物，发展抽象思维能力。

3、六年级学生已处于青春期的萌芽阶段，心理和行为上的变化在学习过程中需要教师的严格管理。

教学目标：

过程与方法：

通过对生物之间食物关系的分析，学会把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。能对资料进行收集、分析与整理，从中找出生物间的食物关系。

知识与技能：

通过对日常生活所了解的生物彼此食物关系的探究，知道食物链和食物网是描述生物间的食物关系的方法。了解食物链的营养能源来自于绿色植物，向凶猛动物扩散。认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。

情感、态度与价值观：

意识到食物链中每一种生物的重要性，体会到自然界中的生物都是相互联系的。

教学重难点：

重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。

难点：学会找、写食物链。

教学准备：

课件、动植物头饰、不同颜色的彩带、课堂练习纸

教学过程设计：

一、课前猜谜，引入新课

1、猜谜语

（1）草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓    草→羊

（2）接着来了一群狼（再打一水果名称）杨梅    羊→狼

2、讲述：这三种生物之间存在的关系就是“谁被谁吃”， 在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，谁被吃箭头就从谁指出来。

3、谈话：生物之间普遍存在一种吃与被吃的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的这种食物联系叫做食物链。这节课我们就一起来学习《有趣的食物链》（板书课题）

二、认识食物链

1、提问：在大自然中，生物之间的食物关系很多。你还能举出其他例子吗?你还知道谁被谁吃？

2、学生举例，师生共同倾听。

3、选择学生的一个例子，共同完成食物链。

4、谈话：你听说过“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语吗，谁能把这个故事讲给大家听听？

5、学生讲故事。

6、提问：谁能画出这个成语中蕴含的食物链呢？

7、谈话：这个食物链完整吗，我们来把它补充完整。

8、师生共同补充完整食物链。

9、思考：你能发现黑板上这三条食物链的共同之处吗？

10、教师小结：食物链从植物开始，结束于凶猛的动物。

三、认识食物链中各生物的角色名称

1、提问：这些生物它们之间的关系都是因为什么才形成的呀？

2、谈话：生物都需要通过吃食物来获得能量。那植物如何获取食物？其它的生物呢？

3、讲述：生物学家给食物链中不同生物起了名字，像植物这样的能够自己制造食物的叫做生产者，以其它生物为食的叫做消费者。

4、思考：生产者和消费者在食物链中有什么作用？

5、学生汇报

6、课件出示几种生物，学生讨论分析这些生物哪些是生产者，哪些是消费者。

7、汇报讨论结果，并说明划分理由。

8、谈话：老师今天还带来一种小动物，我们一起来看一看。（播放屎克郎视频）

9、提问：这种小动物它以什么为食，它属于生产者还是消费者？

10、学生讲述自己的想法。

11、介绍分解者。

12、谈话：书上还给我们介绍了几种分解者，我们一起来看看。

13、阅读书45页相关资料，汇报还有哪些是分解者。

14、提问：分解者在食物链中有什么作用？

15、学生汇报。

16、谈话：不论是生产者、消费者还是分解者在大自然中都十分重要。

四、引导学生分析错综复杂的食物链，建立食物网的概念

1、谈话：自然界里有很多的动物和植物，它们之间构成的食物链也有很多条，我们试着来画一画。

2、课件出示一些生物，让学生来认一认都是什么生物。

3、谈话：要想在这么复杂的关系中找出食物链，要注意什么？

4、学生讲述画食物链的要求。

5、小组合作，教师巡视指导。

6、小组活动。将小组画的食物链介绍给大家，同时用彩带连起来。

7、提问：大家找到这么多食物链，你发现什么了？

8、介绍食物网。

五、了解食物链被破坏带来的严重后果

1、谈话：在这七种生物中你最不喜欢哪种生物，为什么？

2、学生说自己的想法。

3、提问：为了满足他的愿望，我们让这种生物消失，哪些生物会受到影响呢？

4、学生讲述自己的想法。

5、谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。

六、拓展应用，小结

1、谈话：我们人类对食物链和食物网还有哪些影响呢？

2、谈话：人类大量捕杀野生动物，大量使用农药、排放污染都会给良性的食物链造成巨大的破坏。看来处于食物链最高级的人类，如果不约束自己的行为，就会影响到食物链和食物网的良性循环。

3、谈话：那我们能为维护良性的食物链和食物网做些什么呢？

4、学生谈想法。

5、总结：我们要尽我们所能维护良性的食物链和食物网，保护生态系统的平衡，其实这也是为了我们人类自己。

教学评价设计

课程基本结束时，指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。肯定自己优点的同时，发现不足之处。。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件