《长方形面积的计算》教学设计

    （四）全课总结。
    1、小结。
    师：刚才我们学习了什么知识？我们是通过怎样的方法学习的？
    生：我们刚才像科学家那样通过猜想—实验—发现—验证的学习方法。
    师：这种科学的学习方法对我们的学习有很大的帮助，应该经常使用。
    师：对于今天的学习有没有不明白的地方？请完成第97页，并读出你们认为重要的句子。【学生看书质疑，读法则。】

    2、练一练：【出示P98上面的做一做的图】
    师：看98页做一做的图，你能马上算出这个长方形的面积吗？为什么？
    生：不能，因为不知道长和宽是多少。
    师：也就是说，要求长方形的面积必须要知道什么？
    生：长和宽。 【学生在书上量度，并计算出面积。】

    三、练习应用。
    师：同学们真聪明，下面我们就用自己研究出来的长方形面积公式去帮帮小老虎吧。【展示小老虎的房间示意图】
    1、基本练习。
    师：请自由选择房间里的物品算一算它们的面积。
窗户（长11分米，宽10分米）床（长12分米、宽10分米）、木板（长6米、宽4米）、图画（长50厘米、宽30厘米）
    学生分别口算汇报，全班集体订正。

    2、巩固练习。
    【展示学校的篮球场的示意图】
    师：其实长方形是一种很常见，很实用的图形，在我们的周围随时随地都可以看到长方形，如：我们学校的篮球场，长是28米，宽是15米。它的面积是多少平方米？半场是多少平方米？（练习二十六第5题）
    学生在堂练本上完成，指名汇报。

    3、解决生活中的实际问题。
    师：在我们课室里“藏”着哪些长方形呢？请同桌合作测量课室里的长方形的面，计算面积后填写表格。
    学生们分别量黑板、桌面、书本、门等，并把结果贴在课室后面的黑板上，师挑选其中两样集体检查验证，其余的让学生下课后再相互检验并签名。
   小 侦 探 检验人：
    物品名称 长 宽 面积

    四、总结评价
    1、总结。
    师：今天这节数学课我们研究了什么？有什么结论？小科学家们，我们刚才是用什么方法研究出这个结论的呢？
     {这一环节的设计是让学生回顾并总结今天所学的知识，特别注意明确长方形面积的计算公式，以及运用学习的方法是科学探究的方法。}
     师：学完这节课后，你有什么体会想和大家分享呢？你觉得有没有什么需要提醒大家注意的呢？
    {这一环节的设计是给予学生再次交流的机会，以及进一步突出本节课学习的知识要注意的要点。}

    2、作业布置：
    A． 用①号本完成P99的第1、2题。
    B． 选做题：用网站数据计算学校游泳池、跑道、小操场、走廊的面积。

    五、板书设计。长方形面积的计算

长所含厘米数 宽所含厘米数 面积所含平方厘米数

猜想：与它的长和宽有关。
实验：用12个小正方形摆长方形。
发现：长方形的面积=长×宽
验证：成功。长方形面积所含的平方厘米数，正好等于长和宽所含厘米数的乘积。

    点评：    本节课的主要内容是引导学生观察和实践去发现长方形面积计算的公式，初步理解长方形的计算方法，学会运用公式正确地计算长方形面积，整个设计充分体现课题“学校科学教育与学生科学素质及创造性培养的心理学研究”子课题“小学科学启蒙教育”的理念。具体体现在：1、在数学课中积极渗透科学启蒙教育思想。教师在整个教案设计中，积极运用多媒体技术，为学生营造科学探究氛围，激发学生学习的兴趣，使学生在教师的主动作用下，主动建构知识，培养了学生的探究能力，提高了学生的科学素养。2、教师以学生的认知特点为基础，精心组织教学，并积极渗透猜想—实验—发现—验证模式来组织整个教学，发挥了学生的主体性，这是课题“小学科学启蒙教育”研究的重要方法之一，体现了科学研究的思想。3、本教学设计还重点突出了解决生活中的实际问题，这是课题“小学科学启蒙教育”所强调的“应用知识解决生活中的具体事例”相吻合的，这是在学科渗透科学启蒙教育值得肯定的。4、本设计积极引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养了学生良好的科学态度和科学技能。

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