《长方形和正方形的周长》教学设计

教学内容：浙教版义务教育六年制小学课本第六册《数学》P3——P7

教学设计形成历程：

1、我的发现

我镇教坛新秀选拔，几位老师同时执教此课。我发现了一些问题，主要如下：

A、当告之学生正方形的边长，长方形的长和宽时，学生都能计算出周长。计算方法不是难点。有片段证：课刚始，一位教师出示2张纸片，（周长相等的一个长方形和正方形）问学生谁的周长比较长？生自由猜测后，师让他们验证，学生马上动手测量出需要的数据，分别求出了它们的周长，并发现它们的周长相等。由此可见，学生在理解了周长的概念后，就能自己计算周长。

    B、当学生对长方形的周长出现多种计算方法时，他们发现不了教材所说的“比较简便”的方法。每个执教老师都在这里“拉扯”学生，要他们认同这种教材认为最简便的方法。

2、我的设想

根据课堂上反映出来的实际情况，我对于这节课的教学产生了以下设想：

A、让学生充分感悟、理解周长的概念。并把这作为难点和切入点。

B、让学生大胆探索发现周长的计算方法，经历计算方法的形成过程，掌握各自理解的计算方法。再引导学生通过讨论周长的计算公式的作用，自觉归纳并掌握统一的计算公式。                                               

C、从学生实际能力水平出发，减少周长的纯计算练习，可根据学生实际进行一些运用综合能力的练习。

教学目标：

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