巧用玩具　演绎精彩教学——贲友林执教的《圆的认识》教学片段与评析

［片断一］
      　　师：我想了解一下，同学们现在都有哪些玩具?
      　　生1：足球。
      　　生2：洋娃娃。
      　　生3：电动小汽车。
      　　生4：电动飞机。
      　　……
      　　师：想不想看看老师小时候的玩具?
      　　生：想。
      　　教师出示 
            并在实物投影仪上演示玩具的玩法。
      　　师：你们知道它是怎么做的吗?
      　　生5：它是由一根火柴。
      　　师：还有——
      　　生6：一张圆片组成的。
      　　教师板书课题：圆的认识
      　　［赏析：课伊始，趣已生。从学生异口同声的“想”字中，我们真切地体验到他们学习的积极性已被教师充分地调动起来。是什么激起学生强烈的学习欲望?显然，是玩具，是学生非常熟悉且颇感兴趣的教学资源。在步入新知学习之前，贲老师先以玩具为教学媒介和新知教学的突破口，一下子就抓住了学生的学习注意力，然后借助几秒钟玩具的玩法演示，紧紧地吸引学生的眼球，使学生个个兴致勃勃，学习情绪高涨。最后，通过探讨玩具的组成，自然而贴切地进入了新知的教学。毋庸置疑，这样的教学情境是高效的、有价值的，也是每位教师倾心追求的!］

     ［片断二］
      　　师：如果想做这个小玩具，首先该做什么呢?
      　　生1：剪个圆。
      　　师：剪圆先得画圆，用什么画?
      　　生2：用圆规画。
      　　师：自己画画看。

(学生用圆规在白纸上画圆)
      　　师：用圆规画圆要注意什么?
      　　生3：注意中间不能动。
      　　师：哪儿不能动?
      　　生4：针尖。
      　　生5(补充)：这两只脚之间的宽度也不能变。
      　　生6：只能拿着这个地方(演示)，如果拿其他地方位置可能会移动，画得就不圆了!
      　　师：说得真好!谁再来说说圆的画法?
      　　生7：我们的手应抓住圆规的把柄，然后把它旋转一周，圆就画成了。
      　　师：想不想再画几个圆?
      　　生：想!
      　　师：用刚才的方法，在纸上再画两个圆。
      　　(学生操作)
      　　师：如果要画和我这个玩具一样大的圆，你们能不能画出来?
      　　生：能。
      　　师：你们准备怎么画?说说看。
      　　生8：首先要知道圆的半径。
      　　师(板书：半径)：什么是半径?
      　　生9(指示)：一半的距离，量这里。
      　　师：他的意思是量这么长的距离。大家估计一下，这个圆的半径有多长?
      　　生10：3厘米。
      　　师：厉害!是3厘米。那现在你们能画出来吗?
      　　生：能。
      　　师：先把这个圆画下来，然后再用剪刀把它剪下来。
      　　(学生动手操作)
      　　师：做好的同学思考一下：做这个玩具，火柴棒要从哪儿穿过去?
      　　生11：中心。
      　　生12：圆心。
      　　师(板书：圆心)：对!这叫圆心。圆心在哪里？你们能找到吗?
      　　生：能。

　师：谁能说说你是怎么找到圆心的?
      　　生13：就是圆规针尖经过的那个点。
      　　师(板书：O)：请同学们找出圆心，用铅笔把圆心点出来，并且标注字母“O”。
      　　(学生标出圆心)
      　　师：谁再来说说这是一个多大的圆呀?
      　　生14：这是一个半径为3厘米的圆。
      　　师：你们能不能在圆上画出一条半径?试试看!
      (学生画半径)
      　　师：谁来展示一下你画的半径?
      　　(一名学生在实物投影仪上展示)
      　　师：看看，半径是一条——
      　　生15：直线。
      　　生16：线段。
      　　师：有人说是直线，有人说是线段，到底是什么呢?
      　　生17：是线段。因为直线是可以无限延长的，而半径可以测量，是有限的。
      　　师：它的一端在——
      　　生18：圆心，还有一端在圆的边上。
      　　师：他画得对吗?
      　　生：对。
      　　师(板书：r)：半径一般用字母r来表示。
      　　师：除了可以说这是一个半径为3厘米的圆外，还有不同的说法吗?
      　　生19：这是一个直径为6厘米的圆。

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