认识小数教学设计

				认识小数（P88---P89）　　

教学目标：　　

1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。　　

2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。　　

3.能识别小数，会读写小数。　　

4.密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。　　

重点：使学生正确理解小数的含义。　　

难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。　　

教具、学具准备：　　

1、课前要求学生到市场了解商品的价格，选择两种自己最感兴趣的物品，并绘制成标价牌。　　

2、测量身高。　　

教学过程：　　

一、创设情境，引入小数　　

1．学生出示商品标价牌。　　

师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下？　　

学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。　　

（教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。）　　

2．区别整数与小数。　　

师：请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？　　

根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。　　

左边这组数是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗？　　

3．引入课题。　　

右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。象这样的数叫做小数，（拿走磁性黑板上的整数标价牌）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）　　

二、认识小数　　

1．小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？　　

让学生试读标价牌上的小数。　　

提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。　　

2．认识以元为单位小数的实际含义。　　

哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书，如：）　　

元　角　分　　

5． 9
			8
			
			5元9角8分　　

0． 8
			5
			8角5分　　

2． 6
			0
			2元6角　　

3．完成课本第88页表格中的填空。　　

要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示___元___角___分。　　

4．你还在哪里见过小数。　　

三、教学例1　　

1．学生交流自己的身高是1米多少厘米？　　

2．只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的同学讨论讨论。　　

3.引出以米为单位的一位小数。　　

出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是米，还可以写成0.1米。　　

3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？　　

想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？　　

3．引出以米为单位的两位小数。　　

指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是米，还可以写成0.01米。　　

3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？　　

让学生把答案填写在课本上。　　

想一想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。　　

4．小组讨论。　　

王东身高1米30厘米，写成小数是（　　　）米。　　

全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。　　

5．学生类推。　　

完成课本第89页做一做。　　

四、课堂练习　　

1．完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（让学生填在课本上）　　

2．完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。　　

3．补充练习。　　

（1）填单位名称　　


			7.89元＝7（　）8（　）9（　）　　

			4.54米＝4（　）5（　）4（　）　　

（2）填适当的数　　

0.56米＝
		米 =（　　）厘米　　

0.89元＝
		元＝（　　）角（　　）分　　

6.18米＝（　）米（　）厘米＝（　）厘米　　

板书设计：　　

认识小数　　

元　角　分　　

5． 9
			8
			5元9角8分　　

0． 8
			5
			8角5分　　

2． 6
			0
			2元6角　　

像5.98
			0.85
			2.60这样的数叫做小数。“.”叫做小数点。