“归一法解决问题”教学反思

归一问题就是单位数量不变，也就是学生以前学的每份量是不变的，同时也是以后学习的“数量间成正比例关系的问题”的雏形。对于学生来讲接受起来并不困难，但要在学生原有认知基础上，明确归一问题的特征，能通过画图来分析解决题目中的数量关系并不容易。在教学过程中，我的着力点放在了一下目标：

1、审题分析数量关系

在每次做题中都会反馈出学生的审题能力欠缺，针对这一问题每次课堂涉及到解决问题时让学生读题，说说获取的信息，并说明信息间的关系。在理清关系后让学生用画图的方法表示出题目呈现的信息及关系。画图是解决数学问题的有效手段，但由于目前学生遇到的数量关系基本上比较简单，加上平时学生练习的比较少，对于学生来说画图比直接列式计算还有困难，这需要一个长期练习进而习惯养成的过程。

2、对比总结提炼特征

在对归一问题的两种类型的题目解答后，让学生对比总结，通过观察比较，说一说两种类型的异同点，学生通过观察就会发现两道题相同之处都是“每个碗的价格”不变，不同点是一种是最后求“8个碗的总价”，另一种是最后求“30元能买的数量”，在发现共同点之后学生一致认识到，要最终解决问题，单价的获得很重要，也就是必须先归一！接下来在出示几道题目由学生判断是否属于归一问题，进而帮助学生建立“归一模型”。

让学生经历完整的解题过程才能逐步提高解决问题的能力，回顾整节课，阅读理解、分析解答、对比总结、反思归纳，完整的解题过程都是在老师的引导下逐步完成，距离学生独立地一气呵成还有很大距离，但相信如此不断的反复，学生会慢慢形成这样的意识。