“古典概型”教学设计（2）

从而得到点数之和为奇数或偶数的概率分别为与。

例3  假设某人的储蓄卡的密码是由6个数字组成（每个数字可以是0，1，2，…，9中的任意一个），如果他完全忘记了密码，问他到自动取款机上随机试一次密码就能取到钱的概率是多少？若他知道最后两个数字是自己的生日，结果又会怎样呢？

　　设计意图：使学生能将实际问题转化（化归思想）为古典概型，了解概率在实际中的应用及其中的化归思想。 

练习  某种饮料每箱装6听，如果其中有2听不合格，问质检人员从中随机抽出2听，检测到不合格产品的概率有多大？

　　设计意图：继续培养与提高学生能将实际问题转化为古典概型的能力，不断了解概率在实际中的广泛应用。

探究  随着检测听数的增加，查出不合格产品的概率怎样变化？为什么质检人员一般都采用抽查的方式而不采用逐个检查的方法？

4、总结提高

（1）本节课学习的主要内容是什么？

（2）在应用古典概型解决概率问题时，应注意什么？

（3）学习了古典概型后，你觉得有哪些收获？

六、目标检测设计

1、一枚硬币连掷3次，只有一次出现正面的概率为_________.

2、 在20瓶饮料中，有2瓶已过了保质期，从中任取1瓶，取到已过保质期的饮料的概率为_________.

3、 从1，2，3，…，9这9个数字中任取2个数字，

（1）2个数字都是奇数的概率为_________；

（2）2个数字之和为偶数的概率为_________.

4、某人有4把钥匙，其中2把能打开门。现随机地取1把钥匙试着开门，不能开门的就扔掉，问第二次才能打开门的概率是多少？，若试过的钥匙不扔掉，这个概率又是多少？

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