初三数学复习 结合实际 因材施教抓复习

每年中考前的复习是整个初三教学工作的重要环节，最大限度地提高学生成绩是每个教师追求的目标。在短短的两个月内，大面积提高初三数学复习的效率和质量，是每位初三数学教师所关心的核心问题。下面谈谈我在这方面的几点做法。

在进入初三复习时，我仔细分析了我校初三的数学教学的实际，发现：

一、复习时间短，学习任务重。

二、由于学生的个体差异，知识点有时落实不到位；

三、学生学习时间少，主动获取知识的人也少，复习只能在课堂中进行。

四、学生两极分化比较严重，学习目的不明确，责任感不强。

因此，根据我校初三学生的具体情况，在复习中采取如下措施：

1、加强双基，全面复习。在复习中，我们的重点是引导学生在复习好概念的基础上掌握数学的规律。在进行概念复习时，从实例或学生已有的知识水平出发，逐步引导学生加以抽象，弄懂概念含义。对于容易混淆的概念，引导学生用对比的方法，弄清它们的区别和联系。对于数学规律，重在引导学生搞清它们的来源，分清它们的条件和结论，弄清抽象、概括或证明的过程，了解它们的用途和适用范围，以及应用时应注意的问题。对于基本技能的训练和能力的培养，遵循学生的认识规律，结合复习内容，选择合适的复习方法，有目的、有计划、分阶段地进行，稳步推进。

2、抓住关键，突出重点。复习中，突出重点，主要是指突出教材中的重点知识，突出不易理解或尚未理解深透的知识，突出数学思想与解题方法。抓住教材中的重点内容，让学生掌握分析方法，引导学生从不同角度出发思索问题，由此探索一题多解、一题多变和一题多用之法。强化学生正确地把日常语言转化为代数、几何语言。并逐步掌握听、说、读、写译的数学语言技能。在这过程中，我们在培养学生解题思考的能力时，多在思考的转折点上设问；在理解的疑难处设问；在规律的概括时设问；从旧知引入新知时设问；在有比较、有联系时设问；在学生练习时，发现带有普遍性错误的问题设问。这样，学生就会提高很快。

3、普遍检查，查漏补缺。中考前的复习每一步都离不开扎实的基础知识。千法、万法，打好基础才是好法。指导学生善于思考，不要过多地依赖同学和老师。给学生足够的时间进行独立思考，来找出做不出或做错题的原因，针对不同原因，帮助学生寻找解决问题的方法。还要帮助学生建备忘录，每人准备一个记录本，对一些典型题解、疑难、易错和易忘问题以及一时解决不了的问题等，随时记录，以备在日常学习中加以解决。经常性地反思自己的错误，使自己的弱项变为强项，劣势变为优势。真正的掌握复习过程的主动权。

4、重视综合，注意专题复习。专题复习可以提高综合运用知识的能力，加强知识的横向联系。每一专题复习教学中，在引导学生分析，解答范例之后及时引导学生对本专题所涉及的重要基础知识进行归纳，总结规律，概括主要的数学思想和数学方法。专题训练在全面复习的基础上，针对学生学习过程中存在的主要问题，有目的、有计划、有步骤地进行．逐步解决问题．通过专题训练来达到落实知识点，熟练地掌握知识和技能，有效地提高运算答题速度，稳定考试心理．正常发挥水平之目的。

5、深入学生，为他们排忧解难。由于多数学生不喜欢向老师提问题而喜欢与同学讨论，因此我们利用课余时间或作业课时间下班辅导，及时了解学生的困难和疑惑，及时剔除学生复习中暴露出来的各种不利因素。帮助学生分析问题、解决问题，因为考前发现问题越多、纠正越及时，提高越快。

6、加强学科之间的互相渗透，培训学科整合能力。跨学科知识的渗透与整合，成为近两年中考命题中又一个热点问题。这类试题不仅能较好地培养学生的综合素质，而且体现了课程改革的基本理念。为了使初三学生适应这种新的中考题型，我们在复习过程中要加强学科之间整合问题的训练。

此外，初三数学复习要体现新课程的理念。根据上面的精神，这几年中考保持相对稳定，但是数学思想、数学素养的考查较为突出，试题内容在应用问题，探索开放型问题要增大考查力度，新课程的理念要进一步渗透到中考试题中，因此初三教师要研究《数学课程标准》，用新课程的理念指导复习备考的教学工作。

综上所述，我认为要搞好中考前的数学复习，要认真研究《数学课程标准》，要研讨中考试卷，及时掌握中考信息，结合学生的实际，因材施教。这样，才能大面积地提高中考中的数学成绩，学生才能顺利地毕业和升学。以上是我个人在初三复习教学实践中的一些做法，不足之处敬请指正。