科学活动《引水渠的流水真奇妙》

活动前评析：一连几天，孩子们在室内使用盆、气球、塑料袋、管子等物品探究水的流动。在孩子们对“挡住水的流动”感兴趣的基础上，遵从《幼儿园教育指导纲要》的要求“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程与方法，体验发现的乐趣”，我决定带他们去观察户外自然背景下的引水渠的流水（深约20厘米，宽约30厘米），被挡住时水会怎样流动和改变方向。引导幼儿在提出问题、提出假设、验证假设和总结结论的过程中开展此次科学探究活动。

活动目标：1、通过观察和实验，进一步感知水的流动现象,并根据这些现象进行初步的猜想。
2、喜欢科学探究活动，学习猜想、实验、讨论、观察等多种探究形式。
3、能用自己喜欢的方式交流分享探索与发现的过程和方法。

活动内容：一、外出活动前的问题再现，为幼儿确立探究主题。二、引导幼儿运用视觉、运动觉、听觉和触摸觉感知渠中流水。三、通过预测、验证预测、表达交流活动结果等环节，开展截水试验，感知水的流动。四、师生共同回忆，进行经验分享。

活动准备：幼儿经验准备：幼儿对水的流动有初步的感知。
物质准备：铁锹等浇水用的工具、种植园中等待浇水的菜地，深20厘米、宽30厘米、长20米左右的引水渠一条、各色塑料棒人手一根。

活动课程实录：一、外出活动前的问题再现，为幼儿确立探究主题
师：小朋友们，这几天我们用好多工具、材料让水向上流、向下流或者让它停止流动。今天我们要到种植园地的引水渠那里，用我们的眼睛、耳朵和身体仔细的感觉引水渠里水的流动，特别奇妙，现在就让我们出发去感受感受吧。
二、实地对引水渠的流水进行感知，鼓励幼儿将自己的发现大胆说出来，与同伴分享。
（一）、通过视觉感受水渠中流动的水
１、师：小朋友，仔细看看这里的水和洗手间的水有什么不同？快把你的发现告诉你的好朋友。
幼：这里的水平平的向前流，洗手间的水是从水管里流出来的；这里的水有波纹，洗手池里的水没有波纹；这里没有排水口，幼儿园水池里的水因为有排水口，所以水存不住，都从排水口流走了；这里的水流动时发出的声音和自来水放出来的声音不一样......
２、师：谁能说一说这里的水是怎样流动的？　　
幼：有的地方流得快，有的地方流得慢；引水渠拐弯的时候水也会跟着拐弯；有石头的地方水会转圈．．．．．．
（二）通过运动觉表现水渠中流动的水
师：谁能用身体动作来表现一下这里的水是怎样流动的？ 
幼：孩子们有的快步走，有的慢步走，有的在原地转圈，还有个别的幼儿躺在地上向前滚动来模仿水波的样子．．．．．．
（三）通过听觉感受水渠中流动的水
师：现在让我们闭紧嘴巴，用耳朵仔细听一听这流动的水会发出什么样的声音呢？
 1、水流平缓处：
幼：像下小雨的声音；像我洗手时自来水的声音；向妈妈做汤时倒水的声音．．．．．．
2、水流较快处：
幼：像妈妈洗衣服时倒水的声音；向下大雨的声音；哗哗的声音；像洗衣机排水的声音；像放洗澡水的声音．．．．．．
（四）通过触摸觉感受水渠中流动的水
师：为什么不同地方的流水会发出大小不同的声音呢？现在让我们把衣袖挽得高高的，亲自用胳膊和手感受一下这两个地方的流水有哪些不同吧。
幼：水声小的地方水流得有点慢，水声大的地方水流得比这儿快；水声小的地方的水流到我的手上感觉劲儿有点小，水声大的地方的水劲儿大，好像在把我的手推开；声音小的地方的水轻轻的流，声音大的地方的水使劲地推我的手；声音小的地方的水有点安静，声音大的地方的水有点打转，流的急．．．．．．
三、师生进行“截水”的小实验
（一）、推测与讨论阶段：
1、 师：小朋友，如果我们把这个引水渠截上，不让水向前流，会发生什么情况呢？
幼：水会越来越多的；水会向回流的，等到水满了的时候，水就会流出来的......
2、 师：你们猜一猜水会从什么地方最先流出来呢？为什么呢？请你们想一想，然后就可以在那个地方用塑料棒做上自己的小标记，看看谁猜对了。
幼：我想，水会最先从小水坝上流出去的，因为小水坝特别矮；水会从渠埂两边流出去的，就像那次厕所下水道堵时一样......
（二）、实验和观测阶段：
1、师：现在让我们一起来把引水渠截上，看看到底会有什么现象发生吧？（幼儿陆续将土扔到水中后喊道） 
幼:老师，我们的土都被冲跑了。
师：为什么呢？
幼：因为水流动的时候有力气，它能把土冲走。
师：你们有什么好办法吗？
 幼：水流起来的时候有劲儿，我们放里边的土有点儿少，要是一次多放一些可能就好点了；对，我看电视新闻里发大水的地方都放沙袋，那样就能把水截住的。
师：好，让我们大家一起试一试吧！（幼儿一起放土，经教师协助后很快筑成一个小水坝，水被截住了）
2、师：好，现在小朋友都到老师身边来，让我们来等待，看看结果会是怎样的呢？（引导幼儿和老师一起站在不会漫水的渠边观察）
（三）、表达和交流阶段：
幼：水真的越来越多了；看，水都快满了；哇，水流出来了，我猜对了，水真的最先从小水坝上流过去了！
1、师：为什么水会最先从小水坝上流过去而不是其他地方呢？（此时教师引导猜想与结论一致和不一致的幼儿把最后的结论和自己最初的想法作对比，从而改进原有的想法）
幼：因为水越来越多，都到小水坝那么高了，小水坝特别矮，所以水就从这儿流过去了；我猜想水会从渠埂两边先流出来，因为有一次我家的厕所堵了，水就从两边流出来了，现在我知道了，因为厕所的前边有一个像小帽子一样的东西，比两边高，所以才会那样的。
2、师：那我们要是把水坝筑得比渠埂还高，会发生什么情况呢？
幼：水一定会从渠埂流出来；一部分幼儿不语。师：真的吗？那老师来把水坝筑高，咱们一起看一看。幼：啊，我们猜对了！我们猜对了！水真的从渠坝流出来了！
师：大家告诉我，这回为什么水又从渠埂上流出来呢？
幼：争先恐后地告诉我，因为水坝变高了，渠埂又变矮了，所以水就从这儿流出来了！
3、师：那样多浪费呀！我们快把水坝打开吧！小朋友仔细看，水是怎样流动的？
幼：哇，小水坝一打开，水像跑步一样快的流走了；小树叶快快的流走了！听，还有咕嘟咕嘟的声音呢！这里的水变低了，和那边的水一样高了！看，还有大气泡呢！......
四、分享经验阶段，师生回到室内共同回顾刚才的发现，教师用简单的画画出来进行记录。
师：今天我们在引水渠那里玩得真高兴，你们都发现什么奇妙的事情了？（教师将幼儿的发现按看、听、感知觉角度简单归类、整理，记录在表格上）
幼：我发现引水渠的水有波纹；我发现引水渠的水面总是平平的；我发现引水渠不同的地方，流水时发出的声音不一样，有时大有时小；我发现幼儿的防水流的快，有的地方水流的慢；我发现水流动的时候有力气，能把土冲走；我发现水能向低处流......

区角活动：开放美工区，鼓励幼儿将自己的新发现通过绘画的形式进行自由表现；开放谈话交流区，鼓励幼儿交流自己的新发现。

教师自评：《幼儿园教育指导纲要》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在本次活动中，教师这种角色和作用的发挥主要体现在教师优质的提问策略和技巧上。本次活动中教师的提问具有以下几个特点1、教师的问题成为幼儿真正感兴趣的问题，始终使幼儿保持着对未知的期待，体现着一次次发现的惊喜；2、教师所提的问题都需要幼儿亲身经历探究和寻求解释的基本过程；3、教师的提问使幼儿获得了真正内化的关键经验。4、教师的提问具有明显的层次性和渐进性。在这样的提问中，幼儿幼儿经历了较为完整的探究过程，在探究的不同阶段幼儿获得了相应的关键经验。

园长点评：幼儿在此次活动中，注意力非常集中，自始至终表现出浓厚的活动兴趣，活动目标完成较好，现分析原因如下：1、活动方法是在分析幼儿学习特点基础上进行设计的，能科学有效的完成活动目标。感官是幼儿探究的基本工具。教师和幼儿一样经常依赖于视觉进行探究，而忽视对其他感官的运用。本次活动中，教师帮助幼儿运用听觉、触摸觉和运动觉等多种感官去观察、表现引水渠中的水，使幼儿获得了丰富的感性经验；在充分感知的基础上，教师引导幼儿运用语言和肢体动作表达和交流探索中的发现更激起了幼儿的活动愿望，活动效果较好。2、活动过程的设计层次性较强，培养了幼儿初步的学习能力。活动的第一个环节——问题再现，帮助幼儿明确探究主题；活动的第二个环节——引导幼儿运用多种感官感知和探索引水渠中流动的水，属于观察发现阶段；活动的第三个环节——开展实验活动，属于提出假设、验证假设阶段；活动的第四个环节——分享经验阶段，培养幼儿根据学习目标探究发现、整理经验、得出初步结论的能力。