教科版三下第四单元《磁铁》教学设计

教材：教科版三下第四单元《磁铁》

教材分析：本课教学内容为修订版教科版《科学》三年级下册，磁铁单元的第二课时《磁铁有磁性》。本课有三个探究活动：一是用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；二是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；三是根据材料设计实验，研究磁铁能不能隔着物体吸铁。虽然学生对磁铁能吸铁深信不疑，但对磁铁能吸什么和不能吸什么，在认识上是模糊的；他们对磁铁能隔物吸铁也是认识明确的，但往往认为磁铁能隔着所有物体吸铁。所以教材设计的两个实验从操作上分析是简单的，而从三年级学生的认知和思维的层面看，却能强化学生的认识，修正错误的看法。同时，在探究过程中使学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究方法和过程。

教学目标：

1、科学概念

（1）、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

2、过程与方法

（1）、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

（2）、分组分类别实验，研究磁铁隔着纸、布、塑料片、木片等能不能吸铁，体会随着条件的变化，磁铁隔物吸铁的本领是如何变化的。

（3）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

3、情感态度价值观

（1）、 认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

（2）、 体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

【教学重点】

认识磁铁具有磁性，知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。

【教学难点】

 经历用实验方法研究磁铁具有磁性的探究活动。

【教学准备】

每组：1、条形磁铁、回形针、铁钉、木块、薄木片、塑料盖、铝片、铜片、布、钢珠、卡纸、橡皮筋、玻璃片

     2、记录单

教师：磁铁 课件

【教学过程】

3、        激趣导入

1.出示10个不同颜色金属片（1块为铁、9块为铜）和一个抽奖箱，激趣：能用手感知抽到银白色铁片。将金属片藏入一个纸箱内，里面分别装了1块铁片和9块铜片，准确用手摸银白色铁片。

2.学生尝试抽银白色金属片，失败告终。

3.老师去抽，却轻松的抽到了铁片，这是为什么？

4、揭题。板书 磁铁

（二）探究活动一：磁铁能吸引哪些物体？

1、把你知道的磁铁知识跟大家讲讲。

2、磁铁能吸东西，那磁铁到底能吸什么呢？

3、老师准备了这些材料，请看课件出示。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引。分组预测。（预测时说说理由或根据）

4、领取材料，做实验。课件出示温馨提示

3、交流汇报。

4、小结。

（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？

（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？

（3）、磁铁能吸铁的性质叫磁性。板书

（三）、探究活动二：寻找身边的铁质物体

1、在我们的桌上，身上有哪些物体铁做的。

2、学生观察判断并交流。

3、对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁）

4、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。

5、交流汇报。

6、我们的大教室里又有哪些物品是铁做的？

（四）、探究活动三：磁铁能否隔物吸铁？

1、疑问引入。黑板上的纸为什么掉不下来呢？我们刚才测试了磁铁是不能吸纸的。

2、磁铁隔着纸吸在黑板上。还可以隔着哪些东西吸住铁？

3、利用桌上物品做实验。

4、汇报交流

5、小结。通过实验，你知道了什么？

（五）、探究四：利用知识，解决问题

1、老师刚才在整理材料的时候把一枚回形针掉到试管里去了。你怎样在不把水倒出来的前提下，取出回形针。

2、用绳子吊住磁铁去吸。

3、利用磁铁隔着物体也有磁性的特性，把底部的回形针吸引至试管口部。成功

4、师：为什么这位同学能够办到？运用了磁铁有磁性。并且磁铁能够隔着物体去

（六）作业

验证平时的硬币哪些含有铁，那些不含铁。

试教体会：

磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的了解。“磁铁有磁性”是本单元的第二课，激趣导入，交流“我知道的磁铁”，从引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和观察活动中，进而帮助学生建立起对磁铁有磁性这一最基本的性质的认识。然后通过交流在观察中的发现和产生的问题，引发出后续的一系列的探究活动，逐步加深和扩大学生对磁铁的认识，并最终指向综合运用。整堂课下来，还有还多要完善的地方。

　　教学开始，我创设了“摸奖”这样一个小游戏。情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提。小游戏是孩子最喜欢玩的一种，它激起了学生的浓厚兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。

　　材料在科学课中占有举足轻重的地位。因此，整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏。如在材料的准备上我准备了的铁钉、回形针等十多种典型的生活中常见的物体，先让学生预测其中的那些物品能被磁铁所吸引，那些不能被磁铁所吸引，然后再用试验来进一步验证孩子们的预测是否准确。

　　由于是常态的科学教学，在教材处理上我还是不够大胆，使学生动手探究的时间受到限制。特别是对于学生的预设不够到位，不能很好的掌握课堂，使整堂下来有点浮在表面，没有深入探究。由于这节课第一次试讲，上课时有些紧张，所以有些环节显得不太紧凑。记录单设计的不是很合理。我认为，要上出一堂好课，充分的准备是必需的，但即使如此，也常常有一些事与愿违的情况发生，我们应不断吸取他人与自己的经验与教训，不断弥补不足，才能不断进步。

四．个人简介