《磁铁的两极》 三下教学设计

【教学目标】
    科学概念：
    1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
    2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。
    过程与方法：
    1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
    2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
    情感态度价值观：
    1、体会认真实验、细致观察的重要性。
    2、体验重复实验的必要性和重要性。
    【教学准备】
    为小组准备:悬挂的一根大条形磁铁、几十枚回形针、磁性传感器、数据采集器、导线、小条形磁铁、记录单。
    教师准备: 小钢珠、大条形磁铁、悬挂的一根大条形磁铁、几十枚回形针、磁性传感器、数据采集器、导线、小条形磁铁、记录单。
    【教学过程】
    一、情景导入：
    1、师：同学们，上节课我们认识了磁铁，并且知道了磁铁是有磁性的。那大家看这，老师准备了有什么？ 生：小钢珠和条形磁铁 师：下面大家猜猜，如果我把小钢珠放在条形磁铁中间部分的某一点上，然后松手，小钢珠会动吗？ 生：会动！ 2、师：大家都猜小钢珠会动，那你们猜的正确吗？我们来试一试！大家请看大屏幕。教师投影演示。 师：小钢珠会动吗？生：会动。 师：大家再看屏幕，仔细观察，小钢珠是怎样动的？ 生：小钢珠在条形磁铁上滚动，总是从磁铁的中间部分滚向两端，滚到两端就不动了。
    3、师：同学们观察得很仔细。那为什么会有这种现象呢？试着猜一猜。
    生：可能是磁铁两端的磁力比中间磁力强。 师：同学们说的真不错。我们刚才把小钢珠放在条形磁铁中间的某一点上，松手后，它会从中间滚动到磁铁的两端并且不动了。大家猜想其原因可能是条形磁铁两端的磁力强。是不是？ 老师把猜想板书在黑板上。（条形磁铁两端的磁力强） 师：真的是这样吗？下面通过做实验来验证一下我们的猜想。 二、磁铁什么地方的磁力大：
    实验（一） 1、师：同学们请看这，老师给大家准备了几十枚回形针，一根悬挂的条形磁铁，并提前带大家在磁铁上选择了具有代表性的5个点，如条形磁铁的两端分别用A点E点表示，中间部分选择3点分别用B点C点D点表示。下面请大家用这两样材料设计一个实验来验证我们的猜想。 2、请各小组同学讨论一下实验方案。
    3、交流汇报实验方案。
    明确（1）通过刚才大家的讨论，我们的这个实验第一步应该做什么，（选点）对，我们首先应选择条形磁铁上的一点如A点挂回形针，要迅速平稳的一个接一个往上挂，同时记着数，最终这点挂针个数要填写在记录单该点的相应位置。 （2）A点做完后再用同样的方法做其他点，要一点做完后再做下一点，以免互相干扰。 （3）最后比较每一点悬挂回形针个数，通过分析实验数据，你们小组得出了什么样的结论。 师：同学们，这个实验应该怎样做，清楚了吗？好！开始实验吧。小组长做好分工。 4、分组实验教师指导。 5、整理器材 、汇报实验数据、分析结论。（各组数据要投影显示） 实验结论：条形磁铁的两端磁力最强 6、小结：同学们，我们通过实验比较磁铁各部分吸起的回形针个数，成功的验证了我们的猜想，条形磁铁的两端磁力最强；那你们还想不想再做一个实验，来进一步验证我们的猜想正确呢？ 大家请看这，老师为大家提供了一些现代化的科学仪器，这是磁性传感器，这是数据采集器，这些是导线，在接通电源开机后，我们先要把磁性探头的探测点对准选择测量的小条形磁铁的某一点上，接着这一点磁力的强弱会以数字的形式显示在采集器上。比如显示是这样的，小数点后面的数忽略不记，如果前面有减号也不记。我们需要在略微稳定时选择出现最多的那个数字，填写在记录单上。测量记录完成一点后再测量其他点。最后根据数字分析这个实验得出什么结论。 同学们，这个实验应该怎样做，清楚了吗？ 好！下面大家先不要动，各组组长先用导线把仪器连接好，接通电源开机，实验选择磁性试验，数字显示发式。然后再开始实验吧。听清了吗？ 好，开始吧！小组长做好分工。 7、各小组开始实验。 8、整理好器材、 汇报实验数据、分析结论。 9、师：同学们真棒！新的仪器大家用得真是得心应手 。 总结：前面两个实验都成功的验证了我们的猜想：条形磁铁两端的磁力最强。 师：在通常我们把磁铁上磁力最强的部分，叫做磁极。（板书磁极）以条形磁铁为例想想一块磁铁有几个磁极？两个。好，今天我们共同探究的就是第三课《磁铁的两极》。（板书课题）其实关于磁铁的两极还有一些其他的特性，我们下节课继续探究。今天的课就先到这里，下课！