小学英语课堂教学收尾 “三式”

小学英语课堂教学收尾 “三式”
任云亚
英语课堂的收尾小结，既是课堂教学的结尾部分，亦是教师对本节课所学知识进行系统梳理的有机环节。它是有效课堂教学的重要组成部分，虽然只占了3--4分钟的时间，但是好的小结反馈却能使自己的课堂教学达到另一拨小高潮，让学生自始至终保持着高涨的学习热情，它为整堂课起着画龙点睛的作用。本文将例举三种有效的课堂收尾法。
一、讲练结合式
讲练结合式主要是指教师在课堂教学结束时采用语言描述的方法对课堂教学内容进行整理和归纳的反馈小结法。教师既要小结本课所学习的语言知识，又要小结语言知识运用的方式，它有助于学生在经过一系列的学习活动后，对本节课所学的知识获得一个清晰的、有条理性的和系统的认识。并让学生在理性认识的基础上进行感性操作—--师生操练。
例如，在学习PEP小学英语六年级（上）第六单元关于植物的生长过程一课时，教师在教学了单词seed, soil, sprout, plant和描述植物生长的过程后，指着黑板上的板书进行了课堂小结：In this class, we mainly learned four new words about the plant. Now let’s read them together.（学生们在教师的引导下，看着板书流利地复述了4个新单词。）
教师：Of course, we learned the basic sentence: “We have….” And we can use these words “First, then” to describe the things in order. (教师边说边在黑板上用不同颜色的粉笔在这两个关联词下划了波浪线，以引起学生的关注。) 接着，教师拿起事先准备好的种子放入花盆中，让学生看着他的动作用first, then来描述种花的过程。短短的三分钟的时间，孩子们在不知不觉中梳理了本节课中学习的重要知识点，并在老师的演示中应用了所学的知识。
二、玩学一体式
好玩是小孩子的天性，而游戏是小学生的最爱，让小学生在自己喜爱的游戏活动中学习和运用所学的语言，将使课堂教学达到事半功倍的效果。经过紧张而有序的三十几分钟的学习，学生的注意力也到了疲劳甚至是分散的阶段，而玩学一体式的课堂小结法就是要避免这种常规教学的弊端，利用课尾几分钟的时间来设计一个小小的游戏活动，抓住学生的心，让学生再次聚起精神，在轻松愉快的气氛中来总结和运用本堂课所学的语言知识。有位青年教师在一次区课堂教学基本功比武中，采用游戏式反馈法来小结自己的教学，让我们眼前一亮。
这是三年级的一节有关食品类单词的英语课，在教学完本课所有的新词汇后，只见教师神秘地对小朋友们说：Look at the screen, please.（请看大屏幕。）
同学们聚精会神地盯着屏幕，一片大大的面包片伴着欢快的音乐降落到屏幕中央，学生们不约而同地喊bread。张老师随即在自己的眼前示范画了一片大大的面包片，学生也模仿着边画边说bread。“Very good.”教师及时地用语言评价了学生的表现，“Now we’re going to play a guessing game. This is a Funny Clown(滑稽小丑). What are for eyes?” 只见老师伸出2个拳头放在眼前，启发学生。一看到老师的这个动作，马上有学生心领神会，大叫起来：“hamburger, hamburger”，也有的同学不敢示弱，索性站起来喊：“cake, cake”,到底是什么呢？随着教师的点击，两个小蛋糕徐徐落到眼睛的位置上。小蛋糕上还插了个红红的樱桃，可爱极了。“Yeah!”猜对的学生异常兴奋，还得到了老师送出的食物贴纸。突然间，鼻子部位闪动起来，隐隐约约可以看见一种食品的形状，“What’s for nose?”经过第一回合的较量，这时有更多的小手林立在老师的面前，有的说是hamburger，有的说是ice-cream，还有的说是chicken……会是什么呢？大家都期待着，在倒数三声中，答案终于揭晓了，原来是bread，一个完整的面包。这一轮大家都叹息自己没能猜对。这时，老师又用鼠标指着嘴巴的位置问“What’s for mouth?”有的小朋友说是hot dog，有的小朋友说是hamburger，还有的说是chicken，对学生的答案张教师只是微笑聆听，鼠标再一次移到了嘴巴的位置上，大家都紧张地看着画面，教室里安静极了，一个hot dog突然显现出来。Yes! Yes! Hot dog! 猜中的同学纷纷竖起手指作V字状。
一个 “Funny Clown”就要呈现在我们的面前了，还剩下耳朵没添上，会是什么食品呢？这一轮的猜一猜活动在课堂上又掀起了一阵小高潮。在小组商讨的过程中，每一个同学都发表了自己的意见，随着小组汇报，大家给出了各种各样的食品名称，最后滑稽小丑的脸上又多了两个大大的“汉堡耳”，同时小丑头上也慢慢地长出了几根“署条发”。猜中的小组高高兴兴地拿到了张老师送出的食物贴纸，没猜对的同学是多么地羡慕他们！此时，大屏幕上呈现给我们的是一张滑稽无比的小丑脸，大家都笑得前俯后仰。抓住学生的兴奋点，张老师开展了师生共同游戏，指着自己的脸、眼睛、鼻子、嘴巴互相说有关食物的英语单词，课在游戏中结束了，课堂气氛达到了最高潮，老师也巧妙地在游戏中小结了本节课的主要学习内容。
评析 教学是一种创造性的活动，教师作为这一活动的缔造者、实施者，必须着眼于学生的现在和未来，创造性地运用教材，活用教材，让学生在我们的创造劳动中习得知识、获得能力、提升兴趣。执教本堂课的教师把英语和美术奇妙地链接起来，让一个个食物形象生动地组合成一个滑稽的“小丑”。这一独特而逼真的创意，是在学生积极的思维和言语表达中，在师生共同参与中，完成的一件艺术品，这件艺术品尽显学生创造的激情和合作的愉悦。把这样一个创造性的活动放置在课的结尾部分，教师既形象地展示了这节课的教学重点，又充分让学生们在活动中运用了所学的知识，展示了他们的想象和审美能力，教师可谓别具匠心。
三、故事收尾式
英国教育学家Andrew Wright(1995)指出∶“Stories are particularly important in the lives of our children; stories help children to understand their world and to share it with others .”由此可见，故事对于小学生的英语学习有着至关重要的作用——它可以让孩子不仅可以学习、理解英语，还可以让学生们学会分享，这是我们中西方文化相交的部分。而把故事教学法应用在课尾部分，同样能吸引学生参与其中，乐在其中，正如苏联教育家科罗廖夫说：“有趣味，有吸引力会使东西被识记的可能性增加一倍。”不少英语教师在自己的课堂中不断演绎着两位教学家的教学理念，让故事成为学生学习英语的帮手，我们一起来读一个教学片断：
教学背景：这是一节2008年省小学英语课堂教学能手展示课。本节课的主题为教学比较级单词thinner, stronger, longer, shorter, bigger, smaller……。在此基础上教师自编教学内容进行授课。在课尾，教师把这几个单词的教学巧妙地浸润在一个有意义的小故事中，勾起了学生们强烈的好奇心。

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