小学英语词汇复习活动例谈 小学英语获奖论文

[摘要]词汇在小学英语复习课教学中处于举足轻重的地位,但许多英语教师复习时词汇时,手中的"法宝"只是让学生读读背背默默写写单词,长期下来,学生英语兴趣倍减，“法宝”也失去了它的魔力。本文笔者提出复习词汇时要在词汇间建立一种发散性思维建构模式，如采用树形图、词汇网、单词开“花”, “滚词成句”等复习活动，在众多词汇之间建立起某种联系，将它们联成一体，在一定程度上促进词汇个体之间的正迁移，从而达到词汇记忆事半功倍的效果。

[关键词] 词汇   复习   

“词不离句”是作为一名语言教育工作者应遵循的一般教学规律，它表明词汇教学要在具体的语言环境中才能充分体现其用法，从而让学生更容易理解。但在复习词汇时教师再创设一些语境相对来说会困难一些，因为单词太多了，而零碎的语境之间也会缺少内在联系，它们所表达的词汇意义在小学生头脑中留下的必然是繁杂、散乱的印象。这样的复习方式问题之一在于不利于学生对词汇进行发散式的构建，也是学生英语词汇学习效果不佳，遗忘率高的原因之一。但如果教师能在众多词汇之间建立起某种联系，将它们联成一体，就能在一定程度上促进词汇个体之间的正迁移，也就是说复习词汇时教师不再采取机械的读读背背默默写写单词，要想办法通过一些活动，如树形图、词汇网、单词开“花”, “滚词成句”等来进行思维发散，，让学生在众多词汇之间建立起某种联系，将它们联成一体，在一定程度上促进词汇个体之间的正迁移，增加词汇的复现率，从而达到加深词汇记忆的目的。

一、词汇复习活动范例

在小学英语词汇复习中，笔者多次尝试用以下活动进行建构式复习，尤其值得一提的是部分英语基础不好的学生也能通过此类复习活动增强对英语学习的兴趣，从而提高词汇复习的有效性。现罗列如下，并附之以简图及说明，与各位同行一起分享。

活动一：树形图：

    树形图，顾名思义就是其形状像“树”一样，树基牢固而“枝”繁“叶”茂，有助于帮助学生理清词汇个体之间的层次关系。教师布置学生做这项复习活动时要注意选取一些能长出较多“新枝”的词作“树基”，一般都需长出三层以上“新枝叶”才比较合适，如clothes, food, transportation, sports, zoo等，下面以transportation（交通工具）一词为例：

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