小学英语语法教学新思维——“MUF”在小学英语语法教学中的运用

2．意义先行的原则

英国教育专家Jayne Moon(2000)的研究表明，孩子具有"Go for meaning"的天性，即在学习语言时，孩子的注意力通常首先放在语言的意义(meaning)上，他们很少注意到语言形式(form-指vocabulary，pronunciation，grammar structures)或语言规则；我们教学语法也要遵循MUF---meaing---use ---form的教学步骤。这就决定我们教学语法应该遵循“意义先行”的原则。而现在我们教师中普遍存在的问题是过于关注语言的形式，而忽视了语言的意义和用法。作为一名英语教师，我们一定要处理好语言的意义、语言的形式和用法这三者之间的关系。在小学初学英语的阶段，我们主张语言的意义先行，接着是用法，而形式的学习应该靠后。这就是强调理解，重视实践；要在听、说、读、写的实践中学习语言的形式；要通过听、说、读、写的实践来运用和掌握语言形式。

3．适量原则

这里的适量原则是指：教师在讲解语法时，应该做到适可而止。小学语法教学应是随用随讲，不要一次讲得过多，更不应当将整个章节都一次灌输给学生。要让他们在不知不觉中学到语法规则。同时，作为英语教师，也要避免使用过多语法术语。其实，学习语言就象学游泳和驾驭汽车一样，过多的讲解只会适得其反，最关键的还是语言实践。同时，新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。

4．及时复现原则

“重复是学习之母”。复现是语法教学的重要环节，所学语法知识需要经常复现才能得以巩固。教师不能满足于只用书面练习帮助学生巩固所学语法知识，而是要有意识地把单元的语法项目贯穿在日常学习过程中，使学生有机会运用所学语法知识，尽量让学生获得正确的学习体验。学生在新授课中，刚刚掌握了一些语法知识，但这并不代表他们的所学的语法知识是一劳永逸的，因为，学生的学习遗忘是很快的，初次学习的知识只是一个初步理解，他们还需要通过不断的语言实践，从而使语法知识不断复现，最后，达到一个比较好的学习效果。例如：学生刚刚学习了“一般过去时”的用法后，这并不表示这个语法教学知识点的结束，我们还需要通过一些Free talk (What did you do yesterday...?)；趣味游戏；歌谣；TPR；任务型活动等等各种多样的教学活动来不断复现一般过去时的知识点，来帮助学生进一步巩固这个语法知识点。

五．一些常用的语法教学技巧

1．游戏教学法

游戏教学法是一种寓教于乐的好方法，它能帮助教师把单调乏味的语法教学变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。本学期，笔者针对PEP4  UNIT6  A  LET’S TALK句型结构：Are they sheep/......？ Yes，they are. No，they aren’t.的语法知识，设计了这样一个简单有效的Guessing game。 教师用一张纸遮住动物卡片的一部分，露出动物的一小部位，引导学生用句型去猜，Are they sheep/…？教师呈现被猜动物卡片，如果猜对，其它同学就说：Yes，they are.否则，就说：No，they aren’t.这样一个简单的Guessing game，充分调动了学生说英语的积极性，大大活跃了沉闷的课堂气氛。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。同时，在玩中学，在学中玩，这也符合孩子们乐于模仿与好玩的天性。

2．歌谣、歌曲教学法

现在我们的英语学习内容很多是以歌曲、歌谣的形式来表现的，这就有助于激发兴趣和分散难点。在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。例如：在PEP4 UNIT 6 PARTB中有这样一首歌谣:

I Like tomatoes

I like tomatoes . I like tomatoes .

Juicy and red .

I like potatoes . I like potatoes .

Tasty and brown .

I like carrots . I like carrots .

Yummy and orange .

I like cucumbers  . I like cucumbers .

Tender and green .

I don’t like onions . I don’t like onions .

Smelly and white .

这首Chant 里面，很好地让学生学习了like 的肯定式和否定式的表达方法，同时复习了很多蔬菜名词，和一些关于味道、颜色的形容词。

3．故事教学法

故事教学法最大的好处就是能够为学生学习语法知识，创设一个比较真实有意义的情景，从而为学生更好地理解语法内容，为他们更好掌握语法知识打下良好的基础。例如：在PEP4 UNIT 2 Story time 有这样一个故事：

Zip: Wake up ,Zoom .

Zoom: Mmm . I want to sleep .

Zip: It’s time to get up now .

Zip: Look ! What time is it ?

Zoom: It’s eight o’clock . Oh ! Dear ! I’m late for school !

Zip: Wait ! Wait ! Zoom , look at that clock .

Zoom: It’s seven o’clock , naughty Zip !

Zip: April Fool !

这个故事很好地让学生复习了有关问答时间的语法知识。

4．任务型活动教学法

语法的熟练掌握离不开听、说、读、写的实践。设计不同的任务，进行有意义的言语训练，可以实现语言知识运用的自动化（张正东，2004）。任务型的活动可以使得语言的操练和实践更具有意义，是《新课标》所倡导的教学方式，也是符合现代外语教学发展趋势的，能让学生在做事情中提高他们体验式学习和探究式学习能力的有效途径。在PEP4 Unit5 B 有这样一个Group work 的调查表：

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