关注学生参与，构建“生动”课堂——小学英语课堂学生参与度例析与探讨
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增大字体1、记忆力大挑战，汇集注意力
学生倾听他人发言属于信息输入，这个过程是“无形”的，我们并不知道学生有效“输入”了多少信息。所以，我设计了这个“记忆力大挑战”游戏，保证学生记住注意力地听。小学生喜欢紧张刺激的游戏，又普遍存在好胜的心理，于是，在提问学生前，我就向全班发起“挑战”。我告诉他们我将提问六名同学，请学生使出“浑身解数”记住这些同学的回答。果然，全班都满怀信心地迎战了。我连续提问了6名学生“What’s your favourite season? Why do you like…?”提问完毕，我问全班: “What’s S
在课堂上，学生通过“听”来学习的机会实在太多，为了让学生能更高效地听，我们要事前给学生设置好“具体任务”。例如，在学生发言前或教师讲授新知前，我们就先向全班提出一两个问题，让学生带着问题边听边找答案；也可要求学生复述所听到的内容大意；或者请学生当小评委，评价他人的发言等。只要我们根据学生的特点“略施小计”学生就会满怀激情地参与到活动之中，学得开心，收获更大。
2、笔录小能手，听、写巧结合
俗话说“好记性不如烂笔头”。如果能让学生在聆听他人发言的同时做笔记，那他们就更找不到“偷懒”的机会了。于是，我在“记忆力大挑战”的基础上设计出“笔录小能手”的活动。这次我让全班把发言同学所喜欢的季节都“笔录”下来，不要求他们写完整的句子或单词，可以任何“招数”记录下来，鼓励 “高手”把发言同学喜欢该季节的“原因”也记下来。提问完毕后，我开始验收成果了。学生的笔记果然是 “五花八门”甚至“图文并茂”(下图展示了三种“原创”)。超过九成学生记下了发言者所喜欢的季节，近七成学生还记下了“原因”。“高手”学生能看着笔记汇报结果了：“S1 likes summer, because he can swim. S2 likes summer, because she can…”
summer swim ~ 雪糕图 winter 睡 fall fly summer swim spring warm
② swim ② ice c ④ sl ③ kite ② swim ①指代春天 warm
1. su sw 2. su i c 3. w sl 4. f f k 5. su sw 6. sp 暖
学生在活动中多种感官并用，把智慧发挥到极限了。学生自创了“翻译法”、 “代码法”、“简化拼写法”、“图片表达法”……做笔记的过程即是知识构建的过程，记笔记时，学生并不是简单地记下内容，而是根据所听的材料结合自己的理解，对信息进行“个性化”的处理，再用自己特定的方式进行“表达”，这有助于学生对知识的理解和运用。
三、设计智慧问题，激起学生思维的参与
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课堂实例3：教师出示一张兔子的图片，提问学生 T: Is this a duck? Ss: No, it isn’t.(学生异口同声) T: Is this a rabbit? Ss: Yes, it is. T: What colour is it? Ss: It’s white. |
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