关注学生参与，构建“生动”课堂——小学英语课堂学生参与度例析与探讨

“Ask and answer”是英语课堂的“例牌”项目。然而，以上对话却带出了一个让人堪忧的问题：课堂的主人究竟是谁？教师吗？教师紧紧握住了课堂的“主动权”，不断向学生发问。学生就像背诵句子似的将答案“脱口而出”。教师提这些问题纯粹是为了“句型操练”，这些问题缺乏“思想内涵”甚至是“明知顾问”。学生只能被动应答，久而久之，这种简单机械的问答会使学生产生厌倦情绪，在一定程度上降低学生学习积极性，难以启发学生思维和创新，不利于学生的全面发展。教师该如何设计有效提问，让学生摆脱“句型操练的木偶”。

1、精心设计有思考价值的问题

提问对学生来说是一个引起思维的出发点，积极的思维常常取决于问题的刺激程度，有效地问答是课堂的灵魂。启发性的问题能推动学生主动探索，诱发学生展开思维的翅膀。 教师要精心设问，课前就要整理与课堂提问相关的信息，分析学生的知识储备和语言技能，了解他们的兴趣爱好等，认真推敲问题。以上例子中的提问都是围绕“rabbite”展开的，教师可以给些提示让学生先去猜测这是什么动物，再谈谈它的外表，生活习性等（例如以下问题）。只要问题的钥匙打开了学生思考探索的大门，学生甚至会“争着”发言。

It’s an animal. It’s cute. Guess! What’s this?

（学生猜动物名，教师通过文字、图片等适当提示，锻炼学生思维）

Do you like rabbits? Why or why not?　

（让学生表达自己的情感，畅所欲言，必要时候教师给予指点帮助）

What do you know about rabbit?

Ｄo you know more about rabbit?

（学生“搜索”脑海里的信息，组织语言，尝试表达）

What do rabbits like to eat?

Are all the rabbits white?

（激发学生好奇心和求知欲，鼓励学生与他人交流或课后找资料）

…

可能有老师会质疑，学生有这么强的英语表达能力吗？有的学生句型都不熟悉，还谈什么交流呢？语言学习的最终目的就是“运用交际”，句型操练只是提高运用能力的手段而不是目的。如果课堂上一直把重点放在“句型操练”上，而忽略了学生的兴趣、思维等，这对学生的全面发展极其不利。

2、从“师生互动”到“生生互动”

学生是课堂的主人，学生的发展是课堂的出发点和归宿。我们要最大限度地调动学生的积极性。在课堂上，我们要学会逐步放手，把主动权还给学生，遵循教师“控制——半控制——放手”的原则。

Step 1：Answer my questions

教师提问个别学生，让被提问的“优生”给其他学生进行示范。

Step 2: Ask your classmats

教师请这部分“优生“提问班上其他同学，带动学生之间的发言。

Step 3: Pair work/ group work/ group disscussion

通过生生互动的形式让每个学生开口问答实现全员参与。

四、设计“梯度性”活动，推动学生参与的深度

英语教学过程既是思维活动的推进过程，也是语言操练的推进过程，活动开展应该由易到难、层层推进。在每个环节中，教师最好找准学生的“最近发展区”，为他们制定一个“跳一跳，够得着”的目标。该实例中，连续几个环节的目标都是“认读数字”，活动处于同一水平，缺乏层次性。学生不用“跳”便能轻而易举地完成了，激发不了学生的积极参与。我把以上活动设计成下面的“三级跳”：

Step 1: 加点速度，让学生更快上口

在Look and read环节，教师指单词，学生读出对应单词。学生上口后，我让学生看屏幕，与电脑比快读，屏幕一出现数字或数字单词（出现后短时间内会消失），学生就要马上读出,让学生熟悉单词的认读，在“紧张”的游戏中提高认读单词的效率。

Step 2: 加点思考，让活动更具意义 

我用屏幕出示一组数字（完成一组再出下一组），知道答案的学生举手回答，教师要给学生充足的思考时间。该活动不适宜全班齐答，否则，反应快的学生一旦把答案说出，其他学生就失去了一次参与的机会，失去了继续思考的价值。

1   (   )   3    4   （   ）  6 

5   7   （   ）  7     5   （   ）

1   3   （   ）  7  （   ）   11

10   (   )    8    7   (   )   5

Step 3:“思考”加“速度”，让活动更具挑战性

出示含有两个问号的等式（如下），当我说“4”，学生就快速说“4”，我说“2”学生就说“6”，回答速度必须要快。我再在Pair work中进行游戏，每个学生都处于高度“警戒”状态，害怕自己答不上。游戏过程中，学生必须先听懂对方说的数字，自己经过思考才能准确地说出对应的数字，活动大大地提高了学生对数字单词听、说的“灵敏度”，又锻炼了他们的思维能力。学生情不自禁地说：“I am loving it!”。

（  ？ ） + （   ？ ） = 8

五、自评与他评巧结合，点燃学生参与的热情

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