初中英语课堂“合作互动语言学习”教学模式的探索

（三）师生、生生合作互动
合作学习小组不同于一般的小组活动，它的特点在于同时强调个人负责和小组集体负责两种责任制。每个小组在确定要求以后，首先进行分工。每个小组成员独立完成自己负责的一段，成为这一部分的专家。这时就需要生生互动，这是学生在课堂上交流思想的过程，体现在相互讨论、相互切磋、取长补短，学生在互动的过程中始终处于身心放松状态，不用担心自己说话的正确与否，为学生们建立了一个“七嘴八舌、各抒已见”的宽松的环境来获得亲身参与研究探索的真切体验，加深对自然、社会生活等方面问题的思考与感受。
教师要引导学生仔细观察，提高寻疑、质疑、解疑的能力，学生在交流之中学会相互理解、彼此信任、分工合作、互帮互助，培养学生的合作意识与能力，学会分享，人与人之间的沟通能力得到锻炼。
在小组活动中，师生一起参加综合、分析和评估。大家都既当学生又当先生。教师和学生共同商定评分原则，有时给个人和小组分别评分，有时只给小组评分。学生自我评估有时会产生更加积极的效果。 
四、合作学习的效果
（一） 课堂互动的多样性。 
传统意义上的课堂教学，在实施的过程中往往只是侧重于师生之间的互动关系。强调过去的教师教和学生学，逐步改进为师生之间的互动互学，彼此形成一个“学习的共同体”。教师提供一个情况，师生共同交流这一情况和对话，我们在课堂中一般都由教师引导学生进入一个话题。但是从现在来看，单单的师生交流是远远不够的。互动对象是多样且多变的，互动的形式也是丰富多样的。课堂教学中，除了有师生之间的交流互动，更多的是学生个体与学生之间的交流与互动。在英语教学中学生与学生的交流互动往往最重要。因为学生间是一种没有任何阻碍的关系，他们的交流互动往往更真实，更贴近他们的生活，也更能帮助他们掌握他们正在学习的语言内容。如果学生习惯于开放式的对话，他们就可以随时随地进行高层次的思考、自然学习到语意的掌握、以及有效沟通的方式。当他们习惯这样的对话式讨论后，再来学习文字的读写时，也就可以掌握思想交流的精髓。
英语尤其重视开放式对话，语言是用来沟通的，如果学习语言不沟通的话，不到一星期，就会把所学的给忘的一干二净,但是现在的英语教学只能是在课堂上给孩子们创设一种情境，一星期有五、六节的英语课。学生只有在这几节课才会去用到英语，而其他的时间呢？为什么有些人一出国就能把英语说的很流利，原因就在于他有一种特殊的语言环境，他们每天都在进行一些开放式的对话。他们在不知不觉中掌握了交流的方法。所以学生贵在交流互动，从多源的互动中学好英语这一门语言学科。
近年来，信息技术不断的发展。在英语课堂中信息技术已经不断的渗透和广泛的应用了。媒体的超时空性、生动性的优势越来越成为教与学不可或缺的要素，在教学中越来越多的教师.

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