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高中英语研究性学习的实践与反思高中英语获奖论文

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2010-05-29 10:24:20

是学生在教师的指导下选择和确定研究专题，在研究过程中主动获取并运用知识解决问题的学习活动。广义上讲，它是一种学习的理念、策略和方法，适用于各学科的学习；狭义上讲，它又是一门独立的学科，在教学过程中以问题为载体，经历一种类似科学研究的过程，让学生通过探究，主动获取知识。^[[ii]]研究性学习中，学生以自主体验的形式，逐步形成质疑探究、竭力求知的积极态度，并由此萌生出浓厚的求知欲望。也就是说，研究性学习不再是被动接受新知识，而是促使学生通过重构、发现并体验，从已有的知识储备中形成适当的方式来认识新的信息，扩展或更新已有的知识。将研究性学习引入高中英语课堂教学，将使学生从接受学习转变为主动学习，使语言实践从机械式操练发展到有意义的应用。

改变学生的学习方式，必然要求转变教师的教育观念和教学行为，使教师成为学生学习的促进者（Facilitator）、组织者(Organizer)和指导者 (Supervisor)。^[[iii]]为有效地指导学生进行研究性学习，教师需要提高综合素质，及时更新自身的英语语言知识以及科学、社会、历史等多方面的背景知识，拓宽视野，并完善知识结构。这个过程中，教师与学生之间并不是纯粹的教育与受教关系，而是一种共同学习、互补并进的新型关系。因此，在高中英语教学中引入研究性学习，其前提是教师转变教学方式，从根本上改变学生单纯接受教师传授语言知识的陈旧的学习方式。

由于受传统教学观念影响，目前高中英语的教学环境仍比较封闭，教师仍以教材为中心，根据教学大纲及教材上所列的语法等知识点进行“填鸭式”教学，把注重应用实践的英语教学，上成语法讲授课、语言知识课。在目前高考升学压力的驱使下，高中英语教学过分强调卷面成绩，使学生陷于题海之中，无法自拔。而单一静态的形成性评价和终结性评价，既不利于调动学生的学习积极性，也有悖于英语言教学的初衷。因此，将研究性学习引入高中英语课堂是教学改革的现实要求，更是高中英语教学评价机制改革的迫切要求。

研究性学习过程中的探究既有形象思维，又有逻辑思维，既有发散思维，又有复合性思维，能积极调动学生的创造性，促进学生实践能力的发展。^[[iv]]研究性学习语境下，学生通过主动探索，会在学习中意识到，多阅读、多掌握词汇、多实践是英语学习的好途径——藉此，他们学会了学习，调动了学习英语的积极性，并增强了运用英语的能力。研究性学习是同学间互通有无、交流协作的过程，也是互爱互助、相互沟通的过程，不仅促进学生发展认知，还切实提高学生相互间的沟通与协作能力，并使他们在相互评价中增强自信心。因此，将研究性学习引入英语教学，不仅