高中英语研究性学习的实践与反思 高中英语获奖论文

二、高中英语研究性学习的实践尝试

在高中英语教学开展研究性学习的过程中，教师和学生的角色都具有新的特点，教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式都发生很大变化。人教新课标《NSEFC》英语教材内容丰富，题材广泛，涉及社会、经济、科学、历史、文化等多方面，其宗旨就是要求学生在掌握英语语言并学会应用的基础上，借助图书馆、网络等资源，通过自主学习和合作学习，进行社会实践和调查研究，用英语获取更多的相关信息。那么，如何在高中英语教学中进行研究性学习呢？《课标》指出，教师“要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主地解决问题，……使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力”。

《普通高中“研究性学习”实施指南》归纳了普通高中研究性学习的特点：开放性、探究性和实践性。即教师要引导学生自觉地主动地提出问题、深入探究去寻找解决问题的方法，并尽力将所学的知识和技能运用到生活实际中，同时从生活实践中汲取知识促进自身的发展。^[5]笔者认为，在开展研究性学习时，要遵循指南的指导原则，同时也要结合英语教学过程中的具体情况对学生进行适时引导。有些老师认为研究性学习的第一步是确立恰当的课题，因为课题的选择和设置恰当与否，直接影响研究性学习成果的水平、价值。因此，教师首先要认真研究教材，把教材中的核心知识挑出来，再选出联系社会现实生活与学生的思想实际、难度适合学生的年龄特点和能力水平的问题，指导学生确立研究课题进行研究。但笔者认为目前高中的英语研究性学习课基本上都是各班的英语教师兼带上的，可以将平时的英语学习课和研究性学习课联系起来。在现行的高中英语教材中或上课的讨论中发现学生感兴趣的话题或知识再引导学生做成研究性学习的小课题。因为兴趣是最好的老师，兴趣是促进学生课题成功结题并且精彩结题的推动力。

Step 1：选题

在上New Senior English For China Book3的unit 4 Astronomy: the science of the stars这一单元的WARMING UP部分时，笔者向学生介绍了太阳系的八大行星的英语名称, 学生马上对金星的命名产生了很大的兴趣，金星为何起名叫Venus呢，怎么跟爱神Venus同名啊？爱神Venus到底来自于古希腊神话还是古罗马神话啊？那其他的行星的名字是怎么来的呢？是不是也跟神的名字一样呢？……学生的疑问在堆积，笔者顺势让学生做一个Brainstorming, 让学生用一般疑问句和What，when，why，who…等疑问词提问, 在教师的帮助下将所提问题呈现在黑板上, 教师引导学生将他们的疑问归纳成类（图1）。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

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