语文教学中如何让学生发挥“听”的作用

　　三是要营造积极宽松的课堂气氛。我们知道，课堂教学中有压力的、紧张的气氛，就容易使学生失去 运用思考的灵活性，学生应变的机敏性就要降低。学生是发展中的人，在发展中是不成熟的，不能把教学要求提得过高。课堂教学中实施创新教育应当注重促进学生探究、置疑和好奇心，应当鼓励小组设计和个人活动， 应当建立平等友好的师生关系。法国教育家斯普朗格认为：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一个人格心灵的‘唤醒’”。所以教育的责任是唤醒学生的求知欲和上进心。教学也不是简单的告诉 ，教学是为学生提供合作学习的机会，是要培养学生善于倾听他人的发言，善于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见的良好品质。可以说，积极宽松的课堂气氛是创新精神得以滋长的沃土。

　　四是要谨慎评价或不予评价。课堂评价是教师常用的教育方式之一，但评价给学生带来的影响却是令 人难以估量的。许多在老师看来是轻描淡写的事情，而在学生心目中却是举足轻重。教师的不正确评价对学生的个性发展往往会产生严重影响。所以一些教育心理学家大声疾呼，不要轻易评价学生的行为。无论学生的结 果如何，都应持鼓励的态度，而不应轻易下结论和挑剔。即使是学生莽撞的或错误的回答，也要报以积极的态度。谨慎评价或不予评价可以给学生的创造心理带来安全感，消除他们怕受批评的心理和紧张情绪，以使他们 能轻松的活动，更好地培养创新精神。奥斯本在其“头脑风暴法”的一条重要原则中即主张不要轻易评价学生创新成果。

　　五是尽可能不作统一答案或标准答案。传统教学中一个十分突出的弊端就是极力将学生的思维统一到 一个固定的标准答案上来。而这种固定的统一标准答案恰恰是创造性思维的最大障碍。曾有一幅漫画，画上的学生脑袋有三角形、圆形、长方形等形状，经过讲台上老师正方形脑袋教育后，学生的脑袋都变成了正方形。 这幅漫画的立意是非常深刻的。创新教育要求我们的课堂教学要改变单一标准答案的评价方式，要将评价的着重点从学生答案的正确与 　

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