浅谈如何走出初中写作教学的困境 初中语文获奖论文

朱璐婧：和许多男生一样，“少林一棵葱”爱臭美。班上男生的一贯作风是走到大厅前那用金属装饰可以形成镜面反射的柱子前，用手蘸唾沫将头发理成亮光光的中分，然后在自己被扭曲的形象面前用带家乡口音的普通话大声自我赞赏一句：“哇噻！好酷！”那次我带上幼儿园的表妹去学校操场玩时，“少林一棵葱”正在那儿顾影自怜地大叫，表妹吓得大哭说姐姐你们这里有狼，狼叫得好可怕啊！我不知所措地说别怕这是我同学在嚎。

前文重在外貌描写，后文选取具体事例，用奇妙的比喻与夸张的手法，活灵活现地刻画了身边的同学，给人留下了深刻的印象。

关于写景的文章：为了描绘一幅幅清新、优美、灵动、引人的画面，常常在写法上使视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉相结合，如《春》；动态描写与静态描写相结合，如《从百草园到三味书屋》；实写与想像相结合，如《济南的冬天》；写景与写人、抒情、写理相结合，如学《雪》之后，让学生用借景抒情的方法进行习作。

张涵仪：几天的细雨让空气都变得十分湿润，树上的叶越发得绿了！叶子都已经绿得发亮了，使整棵树看起来更加地生机勃勃。同学们都在抱怨，埋怨这小小的雨让初二无聊的生活更加烦躁！坐在教室里，停下了已沾有我的汗的笔。望望窗外，这毛毛细雨仿佛有魔力一般，将整个校园笼罩在一层浓雾中。但在这一层雾里，却又有几种新鲜的、充满活力的因子在跳跃，感染着我，带动着我。我的心瞬间变得轻松了！

徐高静：在我眼中，雪似乎是一种难以割舍的精灵。它稍纵即逝，捕捉不到它的身影，就算是落在衣服和头发上，往往抖几下便消失不见了。聪明的雪或许懂得什么叫做“距离产生美”吧，它不会像雨那般不请自来，只是隔了几年才偶尔来拜访一下，每次也只能小气地给上几个小时，使人们不得不去珍惜每片叶子上的雪花。它大概最懂“物以稀为贵”吧。

两篇习作巧妙地把自然景色与个人情感结合在一起，在她们的笔下，雨与雪都是灵动的，富有情感的。

跟着文本学写作文，引导学生品味语言、揣摩文意、体验情感、探索技巧，组织学生进行语言的实践运用，是发掘素材的教学价值，提升学生写作能力的有效途径之一。

回归课外文学作品的阅读。如果说课程教材是原点，那么课外阅读就是它的外延。于漪老师曾说过：“阅读是吸收，吸收越丰富，下笔才会越有神。”有效的课外阅读，能让学生们开阔人文视野，积累丰富的语言，开凿思维的隧道。鲁迅在《给赖少其》的信中说：“文章该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由多看多练习，此外并无心得与方法的。”是啊，读书破万卷，下笔如有神！文学名著是优美的，美的事物和现象总是形象的、具体的，总是凭着欣赏者的感官可以直接感受到的。特别是适合学生的文学作品，因为具有很强的感染力，能诉诸于学生的情感，因此可以激励学生，愉悦学生，使其产生写作的欲望。

以专题阅读《名人传》为例。《名人传》的阅读安排在茨威格的《列夫·托尔斯泰》教学之后，学生们都急于想了解罗曼·罗兰笔下的托尔斯泰是怎样的形象。于是，作品中关于托尔斯泰的肖像描写成了同学们关注的焦点。“他是正面坐着，交叉着手臂，穿着农夫的衣服；他的神气颇为颓丧。他的头发还是黑的，他的胡髭已经花白。他的长须与鬓毛已经全白了。双重的皱痕在美丽宽广的额角上画成和谐的线条。这巨大的犬鼻，这副直望着你的又坦白又犀利又悲哀的眼睛，多么温和、善良啊！”作品中简短的肖像描写与文本中冗长夸张的描写迥然不同，同学们明白了普普通通的肖像描写中包含着大学问，了解了不同的作家有不同的写作风格，自己的作文也该有个性化的语言表达。

课外文学作品的阅读，唤醒了学生对文学的渴望，点燃了学生对于文学的热情，培养了学生鉴赏文学的能力，由此及彼，举一反三，触类旁通。由最初对小说家托尔斯泰感兴趣，到对音乐家贝多芬、雕塑家米开朗珙罗感兴趣，学生们能够为文学作品中的人物、为作者而动情，能够因他们的痛苦而痛苦，为他们的悲哀而落泪，为他们的欢乐而开怀，为他们的希望而期待。这样的阅读最终扩大学生的情感世界，提升学生的情感境界。

阅读优秀的课外文学作品，不仅能洗涤读者的灵魂，同时能滋润枯燥的语言，因为阅读的过程是在和思想高尚的人进行对话，同时也是在和写作的高手进行交流。这是潘昶同学在阅读《名人传》后在随笔本《花开的声音》中记录下的瞬间感悟：

《名人传》中的三位主人公，很好地印证了中国的一句古训：古今之成大事业者，非唯有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。作品着力刻画了他们为追求真、善、美而长期忍受苦难的心路历程，贝多芬的“在伤心隐忍中找栖身”，米开朗琪罗的“愈受苦愈使我喜欢”，托尔斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”，无不表明伟人的一生就是一场无休止的战斗。这些令人血脉贲张的语言，在让我们感受到英雄坚忍不拔的精神的同时，也对自己的未来充满了信心。

无需教师多言，优美的文字，真实的情感，深刻的思想，往往就在学生们的笔端一气呵成。还有那一本本厚厚的《摘星笔记》，记录了学生们丰硕的阅读成果，时不时地回过头来看一看，读一读，背一背，这何尝又不是一种写作积累呢？

特别要指出的是，任何一个语文活动，如果没有教师的参与，学生的积极性就很难调动起来。要让学生阅读，唯有教师先阅读，要想学生腹有书香，唯有教师自身先香气馥郁，因为榜样的力量是无穷的。

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