浅谈小学数学课外作业的设计 小学数学参赛教学论文.doc

【内容摘要】：在新课程背景下，课堂的教学观念、课堂的教学水平都发生了质的变化，但形式单一，内容乏味，应用意识不强的传统数学课外作业不但不能发挥它应有的效果，而且会使学生产生“厌学”的负面影响。本文就老师如何精心设计课外作业，提高学生的学习兴趣，充分发挥数学作业的功能，进行了初步探索。

【关键词】：课外作业   设计  趣味性 

小学数学课外作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合,是学科知识的应用和迁移，也是师生信息交流的一个窗口。布置数学作业是学科教育流程中一个重要的环节，是学科教学的有机组成部分。它能使学生掌握系统的数学基础知识，训练学生的技能、技巧，培养学生学习能力、发展学生智力，其效果直接影响到教育教学质量。合理的数学课外作业的设计有利于学生更好得掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教育目标。因此，课外作业要力避重复，防止单一化，要精心设计与安排，充分发挥数学作业的功能。

一、数学课外作业要体现趣味性

兴趣是最好的老师。为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。作业题型要做到 “活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和 发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。趣味浓厚的作业，不是靠多题量或复杂计算来训练学生的计算能力，而是把知识点融在情景之中，让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握的情况，靠灵活运用方法解决实际问题。因此可以把数学的计算作业设计成多种形式。如学习了两位数加减，为了巩固知识点，把计算变成有趣的猜数游戏，如：25+16=41，不一定非要写，可以这样猜一猜：我比25大16，我是谁？这样的猜数不但提高了学生们的兴趣，而且连思维能力稍差的同学，计算能力也得到了提高。除了猜数，我们还进行了猜年龄、猜吃的、玩的、用的东西，这里看起来很简单，其实有很多数学知识。这种猜数内容的方法可以在家庭中猜，也可以在同伴间进行。这样的作业形式不仅达到了训练的目的，还激发学生内在的智力潜能与学习数学的兴趣，从而更好地促使学生接受知识并进行再创造学习。

二、数学课外作业要体现开放性

在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”，重视课外作业的设计布置，把学生从过多过滥作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法，在编织精巧的作业训练中得到培养，学生能够自主地、生动活泼地发展。

开放性作业是在教师的指导下，提出综合性、探究性强的问题，让学生在“多种解法”或“多种答案”中灵活运用所学知识，留给学生创新、发现的余地，增强学生的创新意识与能力。如：小明带了11元钱到文具店去买东西，已知笔记本4元一本，文具盒八元一只，铅笔刀2元一把，橡皮一元一块。a:小明如果要用完这11元钱，可以买哪些物品？b:小明要同时买其中的4样物品，可能吗？为什么？这类作业方法不确定，答案不唯一，算法多样。只要正确、合理，老师都应给予鼓励。又如在体检后可以布置：计算出本班同学的平均身高、平均体重等，这类作业个人无法完成，需要小组合作完成, 学生在互相合作中展开活动过程中，提高了解决简单实际问题的能力。

这样的开放性作业，既培养了学生思考问题的全面性，拓宽学生的思维活动空间，培养多样化的解题策略，让学生在完成作业中体验到思考的快乐。

三、数学课外作业的形式要体现多样性

学生常常把作业视为沉重的负担，这与作业缺少情趣，脱离学生实际生活，忽视活学活用有关。数学课作业设计若能切合学生的见闻、理解、情感、思维，采用生动活泼的形式，学生就会以更主动的姿态投入到作业中。数学课作业的形式一般有：

　游戏类作业——游戏是激发兴趣的最好载体。游戏作业带有“玩”的色彩，设计游戏类作业要考虑与所学习的数学内容有关系，此类作业主要用于低中年级。如《认识人民币》一课后，布置学生回家和邻居的小朋友或爸爸妈妈一起做换钱的游戏；《认识物体》一课后，让学生做一个认识物体的游戏：把一个同学的眼睛蒙起来，让他们用手摸桌上的东西，说出是什么东西，并说出是根据什么性质辨认出来的。这样的作业学生非常乐意去完成，课后游戏成为课堂教学的后续活动。

设计类作业—— 数学设计可以让学生在动手操作的过程中提高整体素质，培养综合思考的能力。如学生在学习了《位置与方向》后，设计一个“小小的动物园”，画出示意图，并描述各个场馆的位置，再设计一条参观线路，并说一说怎么走。又如在学习了《对称图形》后，让学生回家设计一些对称图形，用蜡光纸剪出来，贴在画纸上，没想到非常有创意，设计出很多漂亮的图案，这类作业不但培养的学生的动手操作能力和综合思考能力，还拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力。

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