让学生在活动中学数学 浅谈在数学教学中如何开展有效的数学活动 小学数学参赛教学论文.doc

例如在学生学完圆柱、圆锥体积之后，我设计了这么一个问题：如果老师想知道你的体积，你能告诉老师吗？有的学生马上就露出疑惑的表情，问：“人的体积怎样求啊？它没有计算公式呢。”的确，不规则的立体图形该怎样求它的体积呢？这时候我就让学生进行讨论，讨论完后立刻有学生抢着发言：“老师，我知道了，只要把浴盆装满水，然后把自己浸没在浴盆里，那么溢出来水的体积就是自己的体积了。”“可以做一个跟自己一样大小的石膏像，然后把它沉没在装有水的圆柱形容器里，看水上升了多少，那么上升的水的体积就是自己的体积了。”……学生们都争先恐后地发表自己的见解。课堂气氛马上就活跃起来了。这时，我就让学生立刻体验一下求不规则图形的体积。我让他们分小组利用课前准备好的实验仪器（水、圆柱容器、尺、土豆）去算一下土豆的体积。要求每个学生把测量的方法，自己是怎样想的，把实践过程用数学日记的形式写下来，准备明天在班上交流。各小组在组长的组织下分工、讨论、探究、实践操作，用多种方法测出土豆的体积。

现实生活既是数学的起点，又是数学的归宿。学以致用，把所学的知识运用到实际生活中，才是学习数学的最终目标。只有真正运用数学知识，解决生活实际问题，才能实现数学和生活的有效地结合，才能切实地提高学生的生活实践能力和解决实际问题的能力。

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