浅谈小学低年级数学有效作业设计的策略 小学数学参赛教学论文.doc

【摘要】：作业是学生学习过程中的一个重要环节，课堂学习的补充和延伸，对巩固知识，培养能力，促进学生个性的发展有着重要的意义。在新课标下倡导的作业设计应体现其探索性，开放性，趣味性，层次性，实践性。其中小学低年级数学作业设计合理有效化更为值得关注。

【关键词】：作业设计       低年级    有效

作业设计是小学数学教师的一项常规性工作，是对课堂学习的补充和延伸，教师可以通过作业的设计和批改来检查学生的掌握情况，也可以总结自己教学的不足，对以后课堂教学的改进起着至关重要的作用。而在近几年，作业减负的声音越喊越大，数学作业的合理有效设计成为教师的一项重要工作之一。

针对小学低年级的学生的特点，笔者认为小学低年级数学作业的有效设计更为值得关注。如何合理有效设计小学低年级数学作业？笔者认为可以从以下的策略入手，使小学低年级数学作业设计合理有效化。

一、内容的针对性策略

小学低年级的学生，根据他的年龄特点，比较容易受外界事物的吸引，注意力容易受到干扰，要让他在家里能够安安静静地坐好做功课，这早已经成为广大家长都非常头疼的一件事了，因此，常有不少的家长就向老师提出：能少布置点作业吗？我家XXX晚上做作业做到12点都还没做完。作业减负的声音随之而来。教师布置课外作业要合理有效，首先布置的量要适宜，就一个数学学科而言，笔者认为教师布置低年级的作业量最好能让学生在半小时左右完成，最多不能超1小时。

在作业完成的时间的限制下，这就要求教师在布置作业时要有针对性，教师应该根据教学过程的具体情况和学生实际精心设计作业的范围。例如：二年级的学生在学完退位减法的竖式计算后，教师就可以针对退位这个知识点设计这样的的一个作业：1、下面给出的数相当于几，请你在括号里写上正确的数。

.          ．          ．          ．          ．          ．

5 =（  ）  9 =（  ）   4 =（  ）   7 =（  ）   2 =（  ）   1 =（  ）

然后针对竖式计算的书写格式和计算能力问题，再布置几道退位减法的竖式计算题，作为学生学完这个内容的课外作业，既可以让学生达到巩固知识的效果，同时学生只需花很少的时间就可以完成。

二、内容的生活性策略

《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”。真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学，教师要有目的地将生活化的问题呈现给学生，让学生在自己熟悉与了解的生活中解决实际问题。因此，家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。

例如：低年级的学生在学到“统计”这个知识的时候，他们在课堂上学习新知的时候，大家都会为统计本班同学的身高、体重、兴趣等问题感到特别兴奋，课堂教学的气氛特别好，学生学习起来特别地有激情，课堂学习效果都会很不错，结合此情况，教师在布置课外作业的时候，可以顺延着学生的这一份激情，让学生课后统计一下班里的同学喜欢看什么电视节目、回家后统计一下自己喜欢的玩具、清点一下家中的日常用品等，既可以让学生加深对“统计”这个知识点的巩固，又可以让学生切实地感受到数学是有用的，数学是生活化的，激发学生学习数学的浓厚兴趣。

三、“做数学”的实践性策略

著名心理学家皮亚杰说过：“思维是从活动开始的，如果切断了思维与动作的联系，思维就得不到发展。”利用已有知识动手实践,体验课堂所学知识,通过体验将知识升华内化为自己是实际能力,从而使学生的创造性有了生长点,这也是课外作业设计的一个思路。因为书本学习无法替代动手体会和学生的感悟，外部知识的内化，体验这一步不可缺少。因此，在学习了基础知识后，在课后的作业中，也应该让学生动手实践，在实践活动中让学生体验、探究、应用所学知识，完善知识结构。低年级的学生思维是正处于以动作、形象思维为主，逐步向抽象、逻辑思维发展的阶段，布置一些实践操作性强的课外作业，有利于学生逻辑思维的培养。

例如：一年级的“认识人民币”这个内容，看似很简单的一个内容，笔者第一次任教这个内容的时候，心里面就有一种学生肯定每个人都认识人民币的想法，在教学和布置课外作业上都没有做什么特别的设计，教学上也就按照书本的内容讲一讲，列举一些生活事例来帮助认识，布置的课外也只是以黄冈小状元的配套练习为主，结果等到测验结果一出，成绩真的特差，才如梦初醒地发现原来学生是不懂的。于是笔者对全班学生做了一项调查，是一项关于学生自己有没有付过钱买东西的调查，调查的结果令我大吃一惊：全班40人，有28人是有跟家长去买东西的经历，但都是家长付钱后就走的，只有10人有自己单独去买东西的经历，甚至还有2人是从来没有去买过东西的。可见“人民币”对于这班学生来讲是多么的抽象。有了前车可鉴的前提下，笔者在第二年再次任教这个内容的时候，就一点都不敢马虎了，除了让学生每人准备好一份人民币学具，在课堂上做一些模拟买卖商品的实践操作外，还布置学生每天都亲自去超市买一件家里需要的生活用品，好让学生能从购物的时间中感知、认识“人民币”。经过一个周期的学习后，最终的实践结果也证明，有了实践的辅助学习，学生的检测成绩也是比较理想的，学生总算是认识了“人民币”。

四、形式设计的趣味性策略

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