浅谈小学英语词汇趣味教学法

浅谈小学英语词汇趣味教学法

贺志华

              贵州省余庆县龙溪镇小江小学  贵州  余庆  564407　　　  

词汇是语言的基本材料．是语言的三大要素之一。一定的词汇量是听、说、读、写等语言实践活动的基础。生动、高效地进行词汇教学，学生正确的词汇学习习惯养成和词汇记忆、拼写技艺掌握，是学生尽快提高英语水平的必要条件。

小学阶段的学生模仿力强，记忆力好，理解力和自制力不足。如果单纯的为词汇而教词汇，方法枯燥单一，忽略对学生思维能力拓展训练，学生学起来会觉得索然无味，也会对英语产生一种畏难情绪。鉴于此，笔者在实际课堂教学实践中总结出了一些单词趣味教学法，让学生在轻松、愉悦的气氛中记单词，学英语。

1   联想记忆法

心理学家认为，联想实际上反映了客观事物之间的联系，它在促进人的记忆、想象、思维等心理活动中占有重要的地位。教学中要利用英语词汇本身的关系，利用各种媒介，通过串联归类，纵横联系，辨析分解，对一个单词或一组单词，无论是从音、形、义还是从其它方面来引导学生展开想象，找到其特殊易记之处，再配上一句形象、生动的话，很快就能记住。

1.1奇特联想

英语中很多单词只要拆分或增添几个字母就会变成另外一些单词。因此，我们只要把这些很相像的单词联系在一起，并编成一句话，就能形象地记住并区分它们。

beef———bee        　 beef(牛肉)里面有个bee(蜜蜂)。

driver———river        driver(司机)开车过river(河)。

此外，对一个单词可以拆分成几部分，运用语文、数学、英语等各方面的知识综合联想，再把单词的各拆分部分和单词意思用一句话串联起来。

pull             拉

拆分：pu(拼音“扑”)　＋　　l l(想到数字“11”)

联想：扑(pu)过来的11(l l)只老虎被我拉住了。

kitchen           厨房

拆分：k(老K) + it(意思是“它”) + che(拼音“车”) + n(看起来像门)

联想：老Ｋ它(it)开车(che)把厨房的门(n)撞坏了。

奇特联想记忆法直观形象，趣味性强，也无固定法则。关键是引导学生善于观察，自由想象，在已有的知识结构上建立一种横向联系，能轻松很快记住就行。

1.2对比联想

教师在词汇教学中把音、形、义相同，相近的词放在一起，分析其特点，同中求异，异中求同，帮助学生把孤立、零散的知识串联起来，让学生从纷繁复杂的语言现象中轻松、愉快地接受知识。掌握科学的学习方法，对所学知识能举一反三、触类旁通，积极迁移，形成一个条理化、系统化的知识网络和思想框架。

(1)同音异形对比联想

pair———pear          一对梨，梨(pear)有耳(ear).

son———sun          儿子是太阳，儿(son)有嘴(o).

weather——whether    天气是否冷，是否(whether)里有他(he).

(2)音近形近词对比联想

mouse——mouth          mouse(老鼠)的mouth(嘴)很厉害。

wolf———golf          wolf(狼)喜欢打golf(高尔夫球)。

(3)串词对比联想

lady—lazy—late  　 那lady(女士)很lazy(懒),起床很late(晚)

red—bed—bad—bag    red(红)bed(床)上有个bad(坏的)bag(包)

(4)反向对比联想

ten———net        对面有十(ten)张网(net).

dog———God        狗(dog)住在上帝(God)对面。

2.3谐音联想

可让学生模仿单词发音，展开想象，再加上一句话，既形象又好记。

pest            是害虫(pest)就“拍死它”。

sand            沙(sand)当然是“散的”。

dust            灰尘(dust)太多，“打死它”。

这种方法记得很快，但不值得大力提倡。因为谐音记忆法容易误导学生的发音，使他们养成不好的发音习惯。

2    活动教学法

2.1说唱学词汇

通过说唱能熟记一周的七天，各种颜色，简单的数词，上下左右里外等方位介词，月份，节日等各种词语。

2.2画画学词汇

通过画画学生能边说边画。比如学“bed”一词，学生画一张小床，在旁边写上“bed”，再读出来，做到既会读，又会写，还了解词义。

2.3全身活动学词汇

让学生通过模仿动作学动词。如：跑、跳、吃、踢等。还可以通过触摸学人体的各部位的名称，如头、眼、耳、手、鼻等。

2.4游戏学词汇

在全身活动的基础上，我们可以组织学生开展游戏，如识词、读词、表演猜词、给词分类、用字母拼词、单词接龙等多种游戏。

2.5利用实物、教具等情景教词汇

形象、鲜明、生动的事物，画片和教具极易引起学生的注意力、兴趣和学习的积极主动性，而且这比单纯用读和听的方法更有效。因为学生在接受信息的过程中，调动了多种感官的参与，各种感觉器官的协同活动都可以提高识记效率。

所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言输出，也就是表达的技能。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。 

总之，“教学有法，教无定法，贵在得法”。在英语教学中教师要注意词汇教学的趣味性和多样性。具体而言，教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、想象、思维和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在小学阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。