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精心设计有效练习全力打造有效课堂

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2010-06-23 09:07:20

三角形：

提问：三角形的个数是不是正方形的2倍，为什么？怎样才能使三角形的个数与正方形的个数成倍数关系呢？可以动手摆一摆，也可以和同桌交流。结果发现，他们有的添上了一个正方形，有的去掉了两个三角形，有的则将三角形移了一下：。同学们的积极性一下子被调动了起来，课堂气氛异常活跃。

像这类题具有开放性、灵活性和多变性的特点，给学生以自由发挥、创造的空间，能适应各个层次学生的要求，也让学生在学习活动中，成为了学习的发现者，学习的研究者，学习的探究者，给他们创设一种“成功探索”的平台，使其在解题中感到乐趣无穷。也体现了新课标特别强调的“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。

四、课堂练习具有可操作性，开拓学生思路

皮亚杰说过：“思维从动作开始，切断动作和思维的联系，思维就不能得到发展，人的手脑之间有着千丝万缕的联系。”要解决数学知识的抽象性和学生思维之间的矛盾，就要更多的组织学生动手操作。动手操作可以使学生获得感性认识，为学生思维提供支持，课堂上教师可依据教材的难易和学生的现时认知情况，在教学中尽可能多地为学生提供机会，让学生亲自操作努力让学生在“做数学”的过程中感觉到数学就在身边，从而使学生的身心沉浸在自主探究的情趣之中，培养学生的创新意识和实践能力，让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证和推理。

如教学《倍的初步认识》后，我出示一张绿纸条和一张红纸条，让小朋友猜一猜红纸条的长是绿纸条的几倍？（5倍）怎样才能知道红纸条的长是不是绿纸条的5倍呢？拿出老师课前发给你们的两根纸条，同桌二人合作想办法验证一下。操作后提问：你是怎样验证的？演示给大家看一看。如果要使红纸条的长是绿纸条的3倍，该怎么办？操作后汇报，小朋友在猜猜、量量、剪剪中自然加深了对倍的认识。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件