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初中历史“课堂媒体活动三位一体”教学模式的构建

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2009-11-12 09:44:49

多媒体信息技术走进历史课堂，给历史课堂的教学改革注进了新鲜的活力，改变了过去那种“一本书（课本）、一张嘴、一支笔（粉笔）、一言堂（一讲到底）”的教学模式，建立了“直观、生动、自主、协作、探究”的教学模式。历史活动的开展又使学生走出了传统的历史课堂，把学生带进了身边无限广阔的生活天地。让历史贴近了学生生活和社会实际，使他们感受到遥远的历史原来是可以这么近距离的触摸，知识的积淀和综合能力原来是可以这样的发挥。而多媒体网络技术的发展又为我们把活动成果引入历史课堂架设了一座完美的桥梁。历史课堂在与活动成果的整合中焕发出新的活力。比如，在讲授《中国共产党的成立》一课时，本人利用多媒体平台引入的学生活动成果——“踏着先辈的足迹”和“党的光辉照我家”，为该课的讲授增添了鲜活的一页。这样整合得较好的课堂教学还有为《鸦片输入和禁烟运动》、《鸦片战争》而引入的活动成果——“走进鸦片战争古战场”。为《社会主义建议的新时期》而引入的活动成果——“我和父辈两代生活的照片的故事”和“走进新塘致富思源展览室”等等……。以下付上一个整合案例—— 《走进秦帝国》教学案例：

⑴探究项目

本案例的探究项目是北京师范大学编写的七年级历史上册第13课《秦帝国的兴亡》和第14课《秦始皇建立中央集权的措施》两课的整合——《走进秦帝国》。按照传统的教学方式，只能按照教材编排的顺序分两课时传授完本案例的内容，并且教学手段单一。然而随着新课标的实施和多媒体网络技术走进课堂，教学观念和教学手段发生了根本的变化，尤其是多媒体网络技术为本案例内容的整合、知识容量的增加、学生视野的扩大、重点难点的突破和自主、协作、探究学习的开展提供了可行的条件。

⑵实施过程

1、课前准备

首先，确定问题。

学生作品：长城模型

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