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初中历史“课堂媒体活动三位一体”教学模式的构建

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2009-11-12 09:44:49

为培养学生的动手能力、艺术创造能力、口头表达能力等综合素质，发挥学生的个性特长，培养学生自主合作探究学习的意识和信息技术素养。特此为课前设计了下列四大问题：①历史文物仿制（七国货币模型、阿房宫想象图模型、万里长城模型、兵马俑、铜车马模型等）；②以秦皇扫六合、万里长城为主题进行油画创作。其中秦皇扫六合主题画面要求有以下内容：在秦军的千军万马画面中突出秦始皇在画面上指挥作战的雄姿和气概，画面以秦军攻打赵国都城邯单为背景。③历史剧创作表演（以秦国统一后，由于原来各国语言、文字、货币、度量衡的不同给生活带来诸多不便为题材创作历史剧）；④我看秦始皇。

其次，协作学习。

以4至5人为一组，根据教师给出的问题选定一项主题。

第三，自主学习。

小组选定主题后，分工协作对所选定的主题利用六周时间到学校图书馆、电子阅览室、家里的电脑查找资料、加工整理资料、设计作品等等。这一阶段自始至终都由学生分工协作、自主探究完成。但老师也要给学生以一定的指导。如文物仿制中材料的选用、历史剧的编剧表演指导、网上资料的处理、加工等。其中网上资料的处理、加工指导尤为突出。比如对秦始皇评价的有关材料，有的学生在浏览网页时只是单纯地下载资料，事后作简单的删、剪、拼、接，没有加以分析，也缺乏自己的观点，而且引用资料没有记录，缺乏版权意识。这时教师的引导作用显得特别关键，不时地指导学生分析问题时一定要有自己的观点，即使是引用其他信息资源，特别是文字资料，应在仔细阅读分析后重新组织语句或进行分类编排，这样才能成为你自己的东西，并且要求在下载资料时要注明来源即引用网址或书籍名称。

2.课件制作

学生作品：阿房宫想象图模型

多媒体技术走进历史课堂，为直观、形象、生动地传授历史知识，为再现历史情景，为学生活动作品引入历史课堂实现了完美的整合：

课件制作片断①：新课导入的设计与制作：用数码相机把学生仿制的历史文物、油画创作获奖作品拍摄好传输进电脑，然后将拍摄好的20幅学生作品配上一段3分钟的古筝曲《出水莲》以《走进秦帝国》学生作品欣赏为题制作成新课导入课件片段。