中职学生钳工操作技能训练中心理问题归因及对策 职高获奖论文

职高专业课论文

中职学生钳工操作技能训练中心理问题归因及对策

温岭市太平高级职业中学   陈立民  

【摘要】中职学生的厌学较普遍，本文将中职学生在钳工操作技能训练中存在的心理问题进行归类分析，并提出相应的对策。通过钳工操作技能训练教学模式的改革，让学生在操作技能训练中获得成功，养成良好习惯, 增加学习兴趣。

【关键词】钳工技能训练   心理问题  对策 

    中职学生由于在初中学业成绩或表现不好，受到老师表扬较少，受到批评较多，对学习无兴趣，厌学现象普遍存在。高一学生刚选择了专业，一般充满好奇，有着一定的兴趣，但往往不能持久，对专业课学习尤其如此。《钳工工艺》是我校机械类专业开设的一门重要专业技能课，高一第一学期就开设了,是机械专业学生上的第一门专业技能课。这门功课学得好与否，直接影响到学生对机械专业的兴趣，并对三年的学习产生很大的影响。

钳工是机械加工中唯一的以手工操作为主的工种。钳工的基本操作技能包括划线、锯削、锉削、孔加工、螺纹加工、矫正和弯形、研磨以及基本测量技能和简单的热处理工艺等。本人在以往的几次钳工操作技能训练教学中，对学生中普遍存在的心理问题进行分析，发现有如下一些问题：

一、操作工具简单，缺乏求知欲

钳工操作技能训练所用工具和设备比较简单，如：钢直尺、划针、锉刀、手锯、锤子、麻花钻、丝锥等。这些工具和设备，学生好奇心不大，容易缺乏求知欲。有的学生还错误的认为钳工操作技能和日新月异的科技发展及现代化装备水平不断提高的生产现场相差甚远，即使掌握了，也无用武之地。
　　 二、训练强度大，感到枯燥乏味

钳工操作效率低，进度慢，劳动强度大，体能消耗大，学生感到比较疲劳。并由于钳工操作的特殊性，操作技能的形成必须要通过反复的训练才能形成。如锉好一个平面需要多次反复进行，有时一上午也锉不平一个平面，这容易造成学生兴趣丧失，感到枯燥乏味，缺乏学习机械专业的信心。
　 　三、学习环境差，使人烦躁

钳工操作技能训练时声音大，环境差，相互影响大。由于条件的限制，一次五十个多个学生在钳工实训室内操作，这么多学生锯削、锉削、锤击铁块的声音交织在一起，学生普遍反映比较刺耳，心烦意乱，很难静下心来学习、思考。

四、学习内容陈旧，缺乏兴趣

钳工操作技能训练的教学内容比较落后、知识比较陈旧。由于主要实习内容是传统的简单常规操作，与现代制造技术相差甚远，如果按照书本上的项目来进行操作，学生感觉到兴趣索然，机械单调，学生处于被动的接受状态，没有主动获取知识的积极性。

五、对钳工认识的偏颇，导致缺乏学习信心

学生吃苦少、身体素质差、独生子女多，所以学生普遍认为钳工操作既辛苦，工作环境又差，做机械工人没意思。即使掌握了，用处也不大，以后也不会从事此行业。开学初对机械的兴趣和学习积极性，往往经过1-2月的钳工实习，就会失去，产生厌学思想，进而缺乏学习机械专业的信心。

为了扭转这种局面，提高钳工操作技能的教学质量，培养学生的学习兴趣，防止厌学情绪的产生，本学期在分析钳工操作技能项目的特点、学生心理问题的基础上，采取相应的对策，对钳工操作技能训练进行教学改革，让学生从消极对待变成积极参与，提高教学效果。
    一、加强专业思想教育——学好钳工操作技能的有效措施

中职学生的“厌学”根本原因在于他们没有自己的人生目标，对自己来这里学什么，怎么学，学了有什么用都不清楚。要对学生有针对性地进行世界观和人生观的教育。一方面要使学生认识到，随着社会的不断进步，人才的竞争会越来越激烈；另一方面帮助他们正确地分析当前社会的“用人”形式，克服自卑心理，使学生认识到，随着我国社会主义事业的不断发展，社会上需要大量有技能的专业人才。目前我国机械制造业发展很快，需要大量既能吃苦耐劳，又懂操作技能的一线技术工人，特别是对具有一定专业理论知识及较高职业技能的技术人员，就业前景非常广阔，待遇也相当高。还要介绍已毕业学生成功的例子，让学生觉得从事机械行业大有前途。在教学实践中，要牢固树立“思想教育与培养技能并重，思想教育先行“的原则，把思想教育贯穿于操作教学的全过程，认真做好一人一事的思想工作，提高了广大学生对钳工操作技能重要性的认识，增加学生操作技能训练的积极性和主动性，取得了较好的教学效果。

二、形成融洽的师生关系——为钳工操作技能教学打好基础
　　孔子提出“仁者爱人”的观点，这不只是一种口号，作为老师如果想把一门课教好，首先就要处理好与学生之间的关系。 “亲其师，信其道”，这是常理，如果师生感情融洽，师爱生，生敬师，这样学生内在的情感自然被触发，如同“爱屋及乌”般的喜欢上教师所教授的课程，学习成绩自然会提高。可如果有些学生不喜欢某一位老师，于是不愿意上那位老师的课，作业不爱做，勉强应付，学生的学习成绩严重滑坡。作为老师首先要了解学生、理解学生、尊重学生、爱护学生，重视与每一个学生的沟通，逐步建立感情基础；其次，学生出现问题是正常现象，教师不能总是去教训学生这样做不对，那样做不对，而是应该耐心引导，告诉他们怎样做会比现在更好，有时候“疏”比“堵”效果会更好。最后，老师不要因为害怕学生不尊重自己而总是摆出一副高高在上的样子，明知自己有错也不肯承认，这样做反而会适得其反，应该降低身段参与到学生中去，只有时刻把学生当作朋友，走进学生的情感世界，关心、尊重学生，才会赢得学生的爱戴与尊重，形成融洽师生关系。

三、重视基础训练——提高钳工操作技能教学质量

钳工的基本操作技能包括划线、锯削、锉削、孔加工、螺纹加工、矫正和弯形、研磨以及基本测量技能和简单的热处理工艺等。这些操作技能要通过教师的讲解、示范动作要领，使学生由简单机械的模仿，到逐渐熟练掌握。在这个过程中，学生会出现较多地失误和多余动作，教师要及时发现指导，一旦养成习惯就难以纠正。因此，在学生开始练习后，教师要注意观察学生姿势动作的正确性，及时指出问题。当学生能初步掌握了基本操作技能后，随着练习的深入，动作连贯，协调一致，不再需要时刻注意就能持续稳定正确的操作，教师才可以放手让学生自行练习。其中锯削和锉削是非常重要的基本功，如锯削，许多学生刚开始可能并不是太重视，凭着一股冲劲，一口气锯下去，不一会儿就累的胳膊、手发酸，锯出的锯缝歪歪斜斜。实际上，正确的锯割动作，从锯条的安装，起锯的方法，锯弓的握法，站立………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件