浅谈新课改下乡村中学如何将时事政治教学融入到思想品德教学中去

那么，鉴于乡村中学时事政治教学的如此现状，我们乡村中学更应该在新课改下如何将时事政治教学融入到思想品德教学中去？到底我们将采取哪些具体的应对措施呢？　　

三、乡村中学在新课改下将时事政治教学融入到思想品德教学中去的应对措施　　

基于乡村中学时事政治教学的不良现状，我校针对实际，就新形势下的时事政治教学方法的改革和优化，作了积极的尝试和探索。现将我们自己的做法作为教学中的一点心得体会与大家共享。　　

时事政治教学的活动形式可以是多种多样，大致分为两大类：课内型和课外型。课内活动形式大致有报道型、学以致用型、评论型和综述型。　　

1、报道型。即课前5分钟“新闻发布会”。其目的是帮助学生掌握重要新闻信息。它通常在思想品德课前，由教师指定学生5分钟新闻报道，内容大致包括国内外大事、港澳台和本地区要闻。至于具体的内容由学生本人根据自己兴趣来决定，可以是政治、经济、文化、体育、卫生、科技等。学生发布后，由其他同学补充或指正，然后教师作简要评论。这种发布会一般每周举行两三次，每次发布近两天来的重要新闻，较好地体现了时事教育的及时性和经常性。学生为了准备课堂上的新闻报道，在课余时间看报刊杂志、看电视、听广播、搞摘抄、整理要闻等，有利于养成关心国家大事的良好习惯，也有利于培养观察、分析、归纳、表达能力等。　　

2、学以致用型。时事是思想品德课教学中的一个重要组成部分，但由于大部分学校都把精力放在必考课内容上，所以一般都不安排单独的时间。教学实践中，我发现将时事内容穿插于课堂教学中，不仅能完成时事政治教学任务，而且能调动学生的学习思想品德课的积极性和主动性。例如：我在讲述七年级第四课《人生当自强》时，及时引用了“2005年度感动中国十大人物”的丛飞和洪战辉的事迹，与学生产生了共鸣。学生为他们的感人事迹所折服，学习起来也格外认真。又如：在讲到八年级《无形财产》一课的“维护知识产权的重要性”时，我适时插入了胡锦涛主席访问美国西雅图并到微软公司总裁比尔·盖次家作客所承诺“中国要加大保护好知识产权力度”的新闻。这使学生进一步加深对保护好知识产权重要性的认识。再如：在讲到八年级第九课《我们崇尚公平》的“社会稳定和发展需要公平”时，我故意提问学生：“这几天，所罗门群岛国发生骚乱的原因是什么？”促使学生运用课本知识对社会实际问题的思考。将时事内容穿插于课堂教学中，学生可以理论联系实际，以达到学以致用的良好效果。　　

3、评论型。即主题探究式 “时事评论”或“时事开讲”。也就是针对某一重大时事问题，有目的、有计划地组织学生开展课堂讨论，以达到澄清模糊认识，提高思想品德觉悟的目的。评论需要正确的观点，这就促使学生努力学习运用所学书本原理和知识，有利于深化思想品德的教学内容；评论需要充分的根据，这就促使学生翻阅报纸，查找有关资料，有利于学生开拓视野，发挥学习的主动性和积极性，评论要言之成理，这就促使学生开动脑筋，有利于培养思维能力、合作能力、组织协调能力、探究能力和其他多种能力。评论一般一事一议，但对于复杂事件也可以一事多议，即引导学生从不同的侧面进行评论。这样既可以提高学生分析问题的能力，又可以使他们较全面地接受思想教育。　　

4、综述型。即利用课堂进行新闻综述。一些重大的时事往往是多种矛盾因素交互作用的结果，表现为一个变化、发展的过程，体现了新闻的联系性和连贯性，若局限与一点，不容易看清全貌和本质。因此，教师有必要加以综合叙述，向学生提供必要的背景材料，帮助他们了解事件的来龙去脉。新闻综述的内容通常有一定跨度，学生平时是懂非懂。有的知其一，不知其二；有的知其然，不知其所以然。一经教师讲解，学生大多“豁然开朗”，所以这种课型特别容易激发学生的学习兴趣，还有利于学生从中学到分析复杂事件的正确方法。　　

时事政治教学的课外活动形式是丰富多样的，主要有时事知识竞赛、模拟活动、参观访问、报刊剪辑展览、手抄报比赛、时政园地、社会调查等。　　

 1、时事知识竞赛。时事知识竞赛通常是将一定时期内的重大时政问题和有关新闻知识编制成多种形式的赛题，如填空、辨析、选择、问答题等，要求学生按指定的方式（必答、抢答、轮答等）在规定的时间内加以回答，评判员依据回答的正确程度评分，然后以得分多少决定名次。时事知识竞赛可以激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性，促进他们平时学习，增强他们关心国家大事的自觉性。　　

 2、答记者问。它是带有模拟性质的形势教育形式。由一部分同学担任主持人，负责答问；另一部分同学扮作小记者，负责发问。由于发问者想方设法问得尖锐，答问者尽可能答得圆满，所以有利于提高学生的思维和敏捷反应能力。这种形式能够促使学生平时认真学习时事，广泛地涉猎新闻知识，真正地领会和掌握党和国家的重要方针政策，并深入思考一些时事的“热点”问题。这对于知识、能力和觉悟的提高无疑是十分有益的。　　

3、参观访问。通常是由学校的教师组织学生到科学馆、展览馆或者与时事背景有关的地方去参观访问。教师事先要指导学生怎样有目的、有计划地参观访问，最好事先设计好一些问题。这样才能根据问题有针对性地活动。这种形式能够使学生对某个时事问题有更多的感性认识和比较深刻的感悟。假如能够抓住时机，利用现实生活中的“活教科书”，及时对学生进行时事教育，可以让他们接近现实，明白道理，激发斗志。例如：　2005年10月17日　 “神舟”六号的顺利成功地着陆后，我校组织全体师生到广州市天河航天奇观参观访问。参观访问后，收到了极大的教育效果，同学们一个个扬眉吐气，信心倍增，爱国情绪高涨，都想为报效祖国而作大贡献。　　

4、报刊剪辑展览或手抄报比赛。组织学生收集各种与时事有关的新闻图片、新闻的背景材料、名人轶事等，然后将这些东西剪辑并粘在一块，做成报刊集锦。或者发动学生自己手抄，并编辑成小报纸。最后，同学和老师共同根据作品的知识性、趣味性和美观度等方面来评选出优秀作品，并放在橱窗展览。这样既鼓励了获胜的同学，又激励了其他同学积极参与；既锻炼了学生的动手能力，又激发起学生学习时事的兴趣。　　

5、时政园地。先将全班同学分成几个小组，再由学生们自己在班里民主选举一些书法、绘画好的同学担任组长，并将这些同学分派到不同组。然后，在教室的墙壁上专门划出一块的专区来作为时政园地。各组成员相隔一定时间负责收集报刊剪辑、手抄报等各种作品贴在园地内。到了期末由同学和教师一起评比出优秀组。这种形式既可以增长学生时事知识，又同时提高学生们的组织能力、编辑能力、欣赏水平、竞争意识等。　　

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