浅谈新课改下乡村中学如何将时事政治教学融入到思想品德教学中去

6、社会调查。它是一种通过直接考察社会实际进行形势教育的方法。一般说来，学生通过读报、听广播、课堂教学获得的时政知识属于间接知识。仅仅依靠这些间接知识，难以对时政问题形成深刻的理解。要真正理解时事问题离不开直接经验，离不开直接接触和考察社会实际。所以时事教育同思想品德教学一样，也应经常采取社会调查的方法。　　

不过需要强调的是：时事政治教学的形式不一而足，教师必须从教学实际出发，真确地选择、灵活运用不同的教学形式和方法，并不意味着每一个学校每一个班级每一节课都一定要用所有形式。也只有这样，我们才能出色有效地达到教学效果。　　

总之，无论是采纳哪一种形式都是要真正体现 “以教师为主导，以学生为主体，让学生自主、探究和合作学习相结合”的思想。其目的是培养学生对时事政治的兴趣、习惯和能力。俗话说：“兴趣是最好的老师”。当学生对时事的学习产生浓厚兴趣时，他们就会积极主动而且心情愉快地合作探究学习，去分析时事现象，并努力提高运用所学的知识分析时事的能力，以养成关注家事、国事和天下大事的良好的习惯，从而使自己自觉地在日常学习、生活中关心祖国的前途、民族的振兴和人类的命运。　　                                                                         　　 参考文献：　　

1、《建构主义的教学模式、教学方法与教学设计》  何克抗　　

2、《新课程与学习方式的变革》 新课程实施过程中培训问题研究课程组编写  　　

3、《浅谈利用网络培养学生在政治课中的自主性学习》  徐萍　　

4、《思想政治教育学原理》  高等教育出版社，1999年7月1日第一版　　

5、《新课程改革的标志：学生学习方式的转变》唐春良 著《教学与管理》
6、《新课程与评价改革》 新课程实施过程中培训问题研究课程组 编写　　

7、《新课程与教师角色转变》 新课程实施过程中培训问题研究课程组编写　　

8、《新课程期待的中学政治教师角色》 戴湖松，《中学政治教学参考》，2005年11期　　

9、《新课程理念 新学习方式》 胡乐花，《中学政治教学参考》，2005年6期　　

10、《新课程呼唤新理念、新教法、新学法》方红 《中学政治教学参考》，2005年7期

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