人教七下教案 《黄河颂》教学过程

今天上了《黄河颂》，感觉还不错。这篇文章我反复想了几种方案，总不是自己想要的，颇为气恼。偏巧今天学生没把我事先布置的作业订正准备好，只得把这文章提上来上了。这堂课也就成了地地道道的没有预设的课了。

大致教学过程如下：

一 引导学生阅读“单元提示”，明确本单元的学习内容及目标。

二 学习《黄河颂》

（一）知人识文

   引导导学生阅读课下注释，抓出文学常识中的基本知识点——选自《黄河大合唱》，词作者，曲作者，是在……背景下写的。

   师以激情的语调告诉学生黄河被誉为中华民族的母亲河，黄河不仅灌溉着黄河两岸的土地，更是以其伟大坚强的精神哺育着无数的华夏儿女。1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女在黄河边，再次感受到黄河伟大的伟大坚强，抑制不住内心的激动，写下了激情澎湃的《黄河颂》

（二） 学习课文

学生朗读“朗颂词”部分：

1 指出朗颂中的不足——重音处理不太恰当，文中的“英雄”“伟大坚强”“赞歌”这些词要在朗读中稍作重读。

学生再次朗颂

2 师作出评价后，提问：读完这部分，你感受到些什么？

   生答：感受到黄河的形象是“英雄”，黄河的精神是“伟在坚强”，作者是要赞颂黄河。

3 师：课文开始前的“朗颂词”和课文中的“歌词”表明课文分为两个部分，这首颂歌中的“朗颂词”部分，其实就相当于诗歌中的“小序”，试看看，这个“朗颂词”除了具有“小序”的基本作用外，还有没有其他作用。

师引导学生明确：除了交待黄河的形象是“英雄”，黄河的精神是“伟在坚强”，作者是要赞颂黄河这些内容外，在结构上的作用是开启下文。

学习“歌词”部分

1 朗读

师就其中易读错的几个字提示学生正确的读音：浊 宛转  狂澜 哺育

2师就朗读情况作评价，学生交流初读后的感受。

生1：我读到黄河的雄壮。

  生2：三个“啊，黄河！”反复出现，而且每一个后面都用了修辞。

l         师引导学生明确三个“啊，黄河！”是反复的修辞，并进一步引导学生明确反复修辞的运用是将赞颂之情逐层推进。

l         师引导学生从修辞这个角度找出每层分别赞颂黄河的什么？学生找出三个比喻——黄河是中华民族的摇篮，黄河是我们民族的屏障，向南北两岸伸出铁的臂膀。

l         师引导学生落实这些比喻的理解：  (1)把黄河比喻为“中华民族的摇篮”(暗喻)，因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。

    (2)把黄河比喻为“民族的屏障”(暗喻)，因为黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强的精神，更是中华民族精神上的屏障，是抵御外侮的制胜法宝。

    （3）“向南北两岸伸出万千条铁的臂膀”是承接上文，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。这是从表面上理解。从深层理解，黄河如一个巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。

l         朗读体味

3 刚才有同学说，他读到了黄河的雄壮，试着朗读三个“啊，黄河！”以前的内容，找出能概括这部分内容的一个字

 学生找了几个字出来：狂 澎湃 奔 望……

师指出“望”字才是最合适的，指出诗歌像“望”字一样能领起后文的字就叫诗歌中的领字，要求学生读出“望”字所领起的内容，再一次落实领字的作用及领起的范围。

师：望，可以远望，可以俯瞰，可以横望，可以纵望，试找出文中远望、俯瞰、横望、纵望的分别是些什么内容。

生分别找出并感受黄河一泻万里的雄壮和磅礴，

师引导学生翻看前面的彩图，叫学生用一两个词精练而准确的说出自己观看的感受

师：当日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕时，当抗日的烽火燃遍中国大地时，我们站在黄河边，面对如此气势磅礴的黄河，我们心潮澎湃，那么我们该怎样朗读才能体现出我们感受到了黄河的磅礴，受到了黄河的感召获得了力量呢？

生再次朗读师点评

4 师问：“啊，黄河！”反复三次，将赞颂之情逐层推高，而文末“像你一样伟大坚强”又该如何理解，该怎么读？

   用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。

  第一个“像你一样伟大坚强”重音落在“伟大坚强”上，第二不仅在“伟大坚强”上要重读，而且在“像你一样”上也要比前一个读得重些。两个“伟大坚强”要读得铿锵一些，显示出战斗的决心来。

5 总结主题并有感情地朗读全文

主题：诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”。以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。

引入《保卫黄河》，齐唱，感受中华儿女的的英雄气概和坚强的决心。

选择你喜欢的方式有感情地朗读全文，然后抽生朗读，最后全班齐诵。

三 课后作业：

  完成练习册，重在完成与《长江之歌》的比较阅读

四：教师寄语

课后反思：

这堂课没有既定的教案，反而让我放下了很多东西（比如说没有像以往一样，把各知识点一一讲到），仅仅是由着学生的感觉，循着学生的思路，来完成对文本的解读。这堂课再次警醒我，学生才是课的主体，文本的解读必需要尊重学生的阅读体验，教案的设计尽量的既要尊重学生的阅读体验，又要照顾到知识点考点。

在内容解读部分，通常情况下是先引导学生学习“望”这一部分中对黄河的状写，再学习“颂”部分，似乎条理更清晰一些。不过，学无定规，学生思维在这一点上很活跃，教师能及时抓住，往往会取得意想不到的效果。

[1] [2]  下一页