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人教七下教案《黄河颂》教学过程

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2010-04-09 20:53:03

朗读次数多，学生也读出了情味，但是朗读的方式欠变化，朗读的指导用语还不够明细。这篇文章本身有很强的感情力量，很容易吸引学生，但如果不是这样呢，欠变化的朗读会提不起学生的兴趣来，指导含混也会让学生不知所措。

教师的范读往往会使课堂取得意想不到的效果。这堂课先在一班上了，学生读得不错，我没有范读。可在三班，学生朗读水平比较次，一直读得不是很理想，我本想就这样吧，他们班只有这个水平，读成这样算不错了。可我还是不甘心，在跟学生交待了我身体不太好不敢小声读的情况下，我低声朗读了这篇文章，学生迫不及待地朗读了起来，效果非常理想。

教师对学生的信任不够。让学生说读后的感受这一环节，实际上学生说得是不够充分的。学生说到了教学中的知识点，教师马上就引导着学生深入下去了，没能给学生更多的机会畅所欲言。纵观整堂课，有机会站起来的学生不足全班的三分之一。如果教师放手让学生来说，学生除了那个领字“望”的作用说不出来以外，其他的多多少少都能说到。了不起，学生都说了以后，没说完整的地方，教师最后再补充呗。

对某些课，教师的备课就不一定非写出教案不可，只要教师准备充分，课堂去生成也未尝不可以。不过使用起来一定要慎之又慎，弄不好完不成教学任务才是个麻烦事，毕竟课堂要的是效率。如果课堂再紧凑一点，最后的那个与《长江之歌》的比较阅读也不会放课后去当练习完成了。